奥尔夫教学法在中职幼师专业视唱练耳教学中的运用,本文是一篇关于奥尔夫教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
奥尔夫教学法论文参考文献：
【摘 要】 通过奥尔夫音乐教育理念在视唱练耳教学中的运用,有助于改变视唱练耳教学中学生学习的被动性；教学内容和形式的单一性等现象,使学生在音乐学习中具有主动性和创造性,从而提高学生视唱练耳能力和音乐表现能力.
【关键词】 奥尔夫教学法；视唱练耳；幼师专业
【中图分类号】 G643.21【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-02
奥尔夫音乐教育体系以其“即兴性、综合性、实践性、系统性”等相关教育理念为核心,赋予音乐教育以全新的观念和方法,对许多国家和地区的音乐教育产生了深远影响.反思目前中职幼师专业的视唱练耳教学,多数教师仍采用传统“唱、听”为主体的教学模式,忽视了学生在视唱练耳学习中的主动性、创造性以及对音乐的情感体验,使学生毕业后不能和幼儿园音乐教学有机地结合起来,也不能很快适应幼儿教学需要.而实践证明,奥尔夫教学法所倡导的“即兴性”、“实践性”和“系统性”等理念能在极大程度上改善视唱练耳教学过程中学生学习的被动性、教师教学形式的单一性和教学过程的随意性.近年来本人就这一系列问题进行深入研究,取得了一定效果.
一、“即兴性、综合性”在视唱练耳中的应用
在视唱练耳教学中,让学生通过游戏形式来学习,从简单、趣味性入手,结合动作、语言、仪态、表情等形式,使师生互动,共同发展.
1.“即兴性”的运用
“即兴性”是奥尔夫教学法的核心部分,提倡所有教学应从游戏入手,通过即兴达到它的目的和成效.即兴练习不需要周密酝酿、充分准备,通过游戏形式来学习,作为视唱练耳教学入门阶级的练习.主要方法有：
（1）接龙即兴练习：有节奏接龙和旋律接龙两种.
（2）节奏、旋律问答：用一节奏或一旋律乐句作为上句进行一问一答的簡单练习.可以在师生之间或学生之间进行.问者唱出上句,答者唱出下句.
（3）旋律填空.写一两个未完成的乐句,由学生根据旋律发展的特点,完成创作任务,最后把创造的旋律唱出来与其他学生一起交流.
（4）为歌曲编配节奏.根据歌词内容和词组结构,让学生创作合适的节奏,为朗读和节奏训练时用.
“即兴性”降低了视唱练耳中的难度,从简单开始并在有趣味性教学环境中进行节奏和音准的学习,使学生的情感得到满足,学习自信心得到提高.
2.“综合性”的运用
奥尔夫理论中的“综合性”指音乐应与动作、语言、仪态、表情紧密相结合,它们是一个高度综合性的整体.
（1）语言朗诵的运用
语言是人人都具有的能力,利用说话作为起步的节奏教学会使学生感到非常熟悉,甚至是一种自然条件反射.将字、词、姓名进行不同排列组合,让学生有节奏地朗诵出自己姓名.
（2）身势教学的运用
身势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段.简单地说就是用动作作为音乐的“化身”,即“体态律动”的音乐教学.身势教学在视唱练耳课中的运用,能使学生真正地动起来,亲自体验音乐学习的趣味性、知识性和技能性.
“即兴性、综合性”的运用,使学生在视唱练耳学习过程中更具有主动性,使枯燥的视唱曲变得有趣味性,同时也让学生的内心情感得以抒发和释放.教师在教学过程中只起到引导者、参与者的作用,师生共同愉悦身心,学习艺术,二者相得益彰.
二、视唱练耳中的“参与性、实践性”
奥尔夫教育体系认为：音乐是一种人们必须自己参与的活动,即人们不是作为观众而是作为演奏（唱）者参与其间.注重对音乐最基本的感受、体验,让学生亲自主动参与到音乐活动实践中.
1.引导学生亲自参与学习活动
奥尔夫教学法强调“原本性”音乐学习,即注重音乐最基本的感受体验,通过学生亲自参与,自发、自然地获得.在视唱练耳教学中应重视学生主体作用,引导学生积极参与音乐的情感体验,强调学生对音乐表现形式的整体把握.
（1）亲自体验节奏练习
传统的视唱练耳课,往往是单纯性重复练习拍打节奏,既枯燥又难记,学生在填鸭式教学中无法真正理解和感受各类节奏的韵律和特征.借鉴奥尔夫节奏训练法,可以弥补课堂上单一型节奏训练的不足.具体的方法是：①教师先把视唱曲中的节奏抽取出来或加以变化练习,把学生分成2组,一组打节奏,一组唱旋律,并且加入身势律动来练习；②教师写一部分节奏,再由学生创编另一部分节奏进行练习；③分小组集体讨论创编的节奏,并进行节奏练习比赛.
在节奏教学中,要由浅入深,由短至长.引导学生亲自参与、体验学习活动,把复杂的节奏经过精心编配变得简单有趣,让学生在不知不觉中强化对节奏的理解和掌握.
（2）亲自体验旋律练习
在视唱教学中,音高、音准的把握是一个极其复杂的过程,许多学生不能很好地把握音高、音准,一首视唱曲唱得不成曲调.教师在教学中如果不讲究方法,学生更容易“摸不着北”.把奥尔夫教学法渗透到视唱学习活动中,能使抽象的音高变为具象的游戏.
2.引导学生在实践中提高学习能力
奥尔夫理念指出：学生必须通过自身的体验来接受音乐教育,培养学生主动参与实践,探索创新的能力.
（1）在实践活动中发展视唱练耳能力
在实践活动中发展学生视唱练耳的能力,使师生互动,共同发展,强调和突出学生学习音乐的主动性和创造性.
（2）在实践活动中发展音乐感知能力
奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚,全身心地感受和表达音乐,在实践中发展音乐能力.课堂上学生在教师的引导下做有规律地“动”,使学生沉浸在游戏般的欢快之中,气氛也就活跃了.学生在不知不觉中接受了音高、节奏、听辨等综合音乐能力的训练.
结论：关于本文可作为奥尔夫教学法方面的大学硕士与本科毕业论文奥尔夫教学法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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