转化小学数学学困生策略,本论文主要论述了小学数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学数学论文参考文献：
【摘 要】 数学学困生普遍存在.作为教师,我们有责任让他们在原有的基础上有所提高,有所发展.首先要激发他们的学习兴趣；、用真情促动他们行为的改变；以爱心抚慰他们的心灵；课堂上关注他们,为学困生创设成功的机遇；给他们布置适当的作业；其次注重培养学困生的态度情感和自信心.
【关键词】 激发；抚慰；关注；适当；促动；培养
【中图分类号】 G624.21【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
学困生在小学各年级均普遍存在,并且占有一定的比例.如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱“困”一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题.在现行的数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”因此对于数学学困生我们不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管,而且应积极寻找对策.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让每个学生在学校里抬头走路.”作为教师,我们有责任,也应该有能力教育好每一位学生,让他们在原有的基础上有所提高,有所发展.多年来我一直关注学困生,下面谈谈我的一点肤浅做法.
一、激发他们的学习兴趣,是转化学困生的基础和前提
兴趣是最好的老师,学生一旦对所教科有了浑厚的学习兴趣,就会转变学习态度.心理上,学习变成了一种需求；行动上,学习就积极主动,不由自主地想学、爱学,那么思维的火花就容易点燃,自主探究的学习习惯就会形成.为此,我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫.接一班新生,为了培养学困生的学习兴趣,激发求知欲.我尽力去发现学困生身上的闪光点,那怕是一小点就大加表扬,尤其是当着全班同学的面表扬,给他们树立威信,争回面子,让他们找回我能行的感觉.比如说我教过的钟文君劳动很积极,经常主动打扫班级卫生,我就在班上大加赞扬,她不但劳动更积极,而且也热爱学习了.
二、真情促动他们行为的改变
“学困生”中有一些是比较捣蛋的学生,有的是从低年级一直到高年级都很调皮,常常想出一些教师意想不到的事.他们或贪玩、或偷懒、或敷衍,由此可见,他们并不是脑子不灵活,这些学生干起事来劲头十足,只是不把心思放在学习上.如果他们能把这样的尽头放在学习上,那么他们的成绩是可想而知的.这样的学生我们教师就要特别关注.在他们做错事时,不要横挑鼻子,竖挑眼,把他们说得一文不值,俗话说：“人非圣贤,孰能无过.”要给他们改过的机会,了解他们做错事的原因,多关心他们,耐心跟他们讲道理,使其明白事情的后果,转变他们的思想,要做到这样,教师就要付出更多.例如我班有一个學生,在班中,他像一个“小老大”,常常带动一些同学作坏事,每次老师批评他,他只是口头认错,下次照犯,没有从心底里认错.有一次我提问他同桌时,他趁同桌不注意,把同桌的椅子挪开了.同桌不留心,往下一坐,一下子坐地下了.我真是火冒三丈,真想好好地教训他,但见他低下了头,我灵机一动,不批评他,而是耐心地教育他,让他认识到事情的严重性,同时让他保证,痛改前非,努力学习.就这样他的成绩不断提高,他还体会到了学习的乐趣.
三、以爱心抚慰他们的心灵
学困生是一个特殊的群体,我们老师要理解他们.学困生经常得不到表扬奖励,体会不到学习的成功,他们的内心深处缺少自信,相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理,他们更需要温暖,更需要关爱.陶行知说：“没有爱就没有教育”.将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学困生的基本前提.一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸等都能体现老师对他们的爱心.学困生一旦体会到这种感情,就会在师爱的沐浴下健康地成长.法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”.每学期开学的第一天,我就态度鲜明的向所有学生表示：“只看你们的以后,不看你们的过去.只要努力,进步了就都是好学生.”平时我经常深入到学困生中间,不提及他们的短处,和他们融洽地在一起.
课堂上,学困生对于稍有综合性的题他们往往不知从何做起,思维混乱,我就先叫中等生做,做后师生共同讲评,再搞清道理的同时,让学困生上来重做,如果做对了,我就表扬鼓励“你真行,竟然能拿下这么难的题”之类的话语.他们在考试时,态度端正,卷面整洁,字迹工整,成绩稍有进步,那怕是一个小进步,我就当着全班同学的面表扬,并加以适当奖励,激发他们的学习兴趣.同时,在教学中,我注意编选内容的趣味性、探索性和应用性,选择适当的教学方法和手段,利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等,来激发差生学习数学的兴趣.通过长期的、有意识的培养,让学生逐渐实现“要我学”向“我要学”的转化.在教学中,为学困生创设成功的机遇：适当降低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”,让学困生经过努力,基本上达到《新课程标准》的要求.让他们随时看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学.
五、布置适当的作业,保持学习兴趣
为了保持学困生的学习兴趣,不让学困生整日在作业堆里疲于奔命,既浪费精力又影响身心健康,同时有利于学困生保持兴趣,乐于学习,有时间、有空间,我有意识把作业量限制在适当的范围内.这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣,同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪.小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣,学困生更是如此.根据这一特点布置作业时尽量做到少、精、乐.“少”——作业量少,一般不超过30分钟,不和优生搞一刀切.“精”——作业内容精,每次作业都要经过精心筛选,精心组织,精心设计,尽量体现教学重点,使作业具有典型性和代表性、趣味性,巩固新知,将知识转化技能技巧.“乐”——学困生每天能完成作业成绩,不受家长批评,不怕组长查,不惹老师生气,这时老师加以表扬鼓励“你今天能完成老师布置的作业,明天你将能干好一件工作,你真棒！”使他们每天有一种我能行的体验,学生乐,我也乐,把他们的进步再告诉家长,我想家长知道孩子有进步一定高兴,对孩子的态度也会转变,使学困生处于一种良性循环状态.
六、注重培养学困生的态度情感和自信心
从学生的心理需求来看,这个阶段的学生需要肯定和赏识.学困生的情感也很丰富,他们需要教师对他们多关心,多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,所以,在实际教学中,教师应注重对学困生实际情感方面的教育.充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习.
数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作.我们数学教师应付出足够的爱心和耐心,重视转化策略和技巧.要有整体育人,全面育人的观念,要对每个学生负责,转化一个学困生和培养一个优等生同样重要.使新课改落到实处,使学生的数学数质不断完善,快乐地成长.
总之,在小学数学教学中,如果教师能合理运用转化策略,充分调动“学困生”各方面的积极因素,努力给他们创造机会,就能使他们从自身的生活背景中发现数学,运用数学,在—系列的活动过程中获得自信,提高学习效率,从而逐步学会运用数学解决生活中的问题.
主要参考文献：
1、赵熹 编《经典教学案例和创新课堂设计》小学数学世界知识出版社
2、胡淑珍,常思亮等编著《教学技能》湖南师范大学出版社
结论：关于对不知道怎么写小学数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
小学数学学困生的形成原因与教学策略
摘 要：数学学困生是小学教育对象中的特殊群体。本文对其形成原因进行了论述，并提出了针对性的教学策略，为相关研究者提供参考。关键词：小学数学；学。
转化小学数学学困生的途径
【关键词】小学数学 学困生自主学习【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）11A-0096-01学生是。
如何转化小学数学学困生
摘 要：学困生的学习问题是每位数学教师关注和探讨的一个热点问题。在数学教学中要有效地与学困生沟通，从根本上转化学困生。这就需要教师分析学困生形成。
怎样转化小学数学学困生
【摘 要】数学学困生普遍存在。作为教师，我们有责任让他们在原有的基础上有所提高，有所发展。1、激发他们的学习兴趣。2、以爱心抚慰他们的心灵。3。