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异曲同工论文参考文献：
以上两篇教学设计选取的内容都是人教版《英语（新目标）》七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?第一课时Section A 1a-2c.本单元的核心话题是谈论球类运动,教材的内容设计和活动安排来自学生喜欢的生活话题.本节课是第一课时听说课,学习一些球类的名词,学会用have对球类物品所有权提问和回答,为后部分的学习打下基础.两位教师运用新课程理念对同一授课内容,根据自己的教学个性建构出不同的教学设计,赋予静态教材以生命力,体现了不同的思路,展现了各具魅力的教学风格.
一、同中有异,个性鲜明
1. 兴趣先导,增强体验
快乐有趣的课堂氛围的创设是教学有效、目标达成的重要前提.新课伊始,两位教师不约而同地使用了英文歌曲.路老师是在warming-up环节中使用的,在 精神的感召下初步认识一些有关运动的项目,让学生带着欢乐的情绪迅速地进入学习状态；而任老师则是伴着“两只老虎”的旋律带领学生试唱Do you have a soccer ball?直接导入新课,并激发了学生的学习兴趣.另外,任老师布置了家庭作业,让学生将本课所学重点句式编成对话以歌曲或chant的形式展现,把英语学习的趣味性延展到课下,延伸至学生的生活中,充分体现了英语教学的本质,做法值得借鉴.
2. 优化语境,活动激思
两位教师都以情境的创设为研究重点,采用整体情境创设法,创设了生活中常见的交际情景,设计有效的教学活动,突出培养学生的综合语言运用能力.
路老师围绕着主情境——学校要组织一系列的球类活动,约翰和他的同学们因为缺少训练需要的球而着急,希望通过同学们的努力,帮他们找到所需要的球.整个教学围绕“帮John和他的同学找出所需的球类物品”话题来展开.经过听力回答问题,图片排序,以及将球和图片进行匹配,三个环节让学生从整体上把握对话的脉络.在练习句型的环节运用了调查填表和看表问答的方式,使得对话练习依然围绕着主情境.
任老师创设的是教师带学生去球类社团的场景,通过在球类社团的活动来展开一节课的教学.板书简笔画学习新单词,听教练说——学生主动完成1b听力部分.如果想参和 运动,猜社团教练会问什么——引出重点句型Do you have a soccer ball?,并设计了我是“小记者”环节,做到即学即用.几个孩子想参加四种社团,完成2a-2b听力.教师和学生对话示范,引出难点Does Jane have a...? Yes, she does. /No, she doesn’t.句型.“猜测游戏”对这一句式继续夯实.就连最后的语言输出也是以两位同学Jane和Sally想要参加乒乓球社团为语境,再次练习目标语言.
情境之间的转换也很好地完成了各环节之间的过渡.有了教师独具匠心的整体语境创设,学生在兴味盎然中学会思考,习得语言,提高了表达能力.
二、异中有同,殊途同归
1. 学生主体,教师主导
目标语言的练习,设计了不同的活动,但共同的是充分体现了“让学生成为课堂的主人”的新课程理念.在练习Do you have...的环节,路老师运用了调查填表的方式,任老师设计了“我是小记者”活动.在巩固目标语言Does she/he have a...过程中,路老师采取的是互换之前的调查表展开问答,直接进行第三人称问答的练习；任老师则是利用猜测游戏,三名学生一起做对话,强化学生对目标语言的理解和运用.整个学习过程,充分体现了“教师主导,学生主体”的理念,无论是词汇部分的学习,还是句型的巩固及输出,都是生生间的练习,学生真正成为了课堂的主人.在这个过程中,合作和交流真正发挥了作用,学生的听说能力也都有了很大的提高.
2. 重视输入,有效输出
英语学习只有在足够的输入之后才能够有效地输出.听力就是一种输入的过程.两位教师对“听”都做了不少工作,不再是把听力作为一个简单的测试来做.路老师在2a听力前设置了问题,让学生有目的地去获取信息；任老师则设计了核心词的挖空练习,进一步加强对听力细节的理解,以便能更好地模仿创编对话.这也充分体现了“用教材教而不是教教材”的理念.在听力材料练习之后,教师都是再次播放录音,学生跟读,这个过程对于学生形成正确的语音语调有着非常重要的作用.充分利用听原汁原味的材料对学生进行很好的输入,为学生的语言输出打下良好的基础,高质量的输出才成为可能.
总而言之,同样的教材内容,教师的处理方式相异,却有异曲同工之妙.两位教师依据新课标理念,结合教材内容和学生实际,创设有效情境,教学过程条理清晰,教学内容安排有条理、有层次,体现了由浅入深、由易到难、循序渐进的原则.整个过程比较好地处理了教和学的关系,师和生的关系,内容和形式的关系.
尽管这两节同课异构的课让人眼前一亮,我个人觉得仍存在有待商榷之处.比如：单词的学习和巩固,两位教师利用图片或简笔画比较形象直接,简单易行,但是方式都过于机械和单一.在用图片呈现 的时候,教师可利用TPR教学引导学生边说边做I can play soccer ball. Can you play soccer ball?在巩固和检测的时候,学生间问答,贴近学生的生活实际,交际更真实,不仅记牢了单词,还达到了语用的目的.学生一定会乐在其中,比单纯的机械朗读和记忆比赛要有效得多.再有,任老师的课上,最后的对话输出是由一个学生代表整组展示,因为是一个对话的形式,有角色不是独白,个人觉得还是应该由两个同学来展示比较合理.另外,本节课的内容有些简单,尽管最后的对话有所拓展,但缺乏一定的挑战性,优等生可能会有“吃不饱”的感觉.
教学设计仁者见仁,智者见智,我希望通过这两篇教学设计和我的一点粗陋之见,能激发出更多更好的教学设计,从而探究出更好的教学方法和教学模式,向高效的英语课堂更快地迈进.
结论：关于对写作异曲同工论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文异曲同工造句论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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