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【摘 要】现在的小学生从一年级开始就养成很多不良的书写习惯,严重影响身心健康,影响其一生的发展.要想养成良好的书写习惯,写一手漂亮而又规范的汉字,必须一年级开始对写字教学的整个过程进行优化再优化.本文为优化低年段写字教学特提出以下方法：1.优化写字工具.2.优化训练方法.3.优化评价策略.
【关键词】优化；写字教学；训练；评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、优化写字工具
古人云：“工欲善其事,必先利其器.”要做好一件事情,准备工作非常重要.同样,对于低年段的写字教学工作要开展得好,也要做好一系列准备工作.利其“器”在学生进入小学课堂的最初两节课,就要教学生挑选正确的铅笔和橡皮.
对于低年段的学生,特别是刚学习写字的学生,笔者推荐使用木铅笔而不选择自动铅笔.由于学生写字初期握笔紧,力量大, HB的笔芯书写时笔画痕迹较重,颜色较深,手一摸还把字抹花变成灰蒙蒙的,用橡皮一擦变成一个黑团.2H的笔芯比HB更硬,即使学生用再大的力气书写颜色也适中,笔画上也不会残留太多墨粉,字不容易被抹花,用橡皮擦除时也不会留下黑色的痕迹,因此作业本比较清爽干净.橡皮的使用一直是要求学生使用4B软橡皮,但学生时常会使用造型橡皮,严重影响擦除效果.优化了铅笔和橡皮的种类,作业本的清洁程度大有改观.
二、優化训练方法
(一)优化执笔方法
学生不正确的执笔表现在两个方面：执笔太下和手指交叠.学生想要握笔正确,必须有具体明确的参照物,才能让学生找准握笔位置.笔者发现用削笔器削笔会留下一道花边,量了一下花边到笔尖的距离差不多一寸,所以让学生握在花边上就是正确的位置.当笔者和学生说“手握花边”时,学生听得明白,找得迅速,握得准确.其次,针对握笔时手指交叠的问题（这里的手指交叠主要是大拇指和食指交叠,大拇指搭在了食指的上面）笔者让学生改用带有棱面的铅笔,一般是三角形或六角形,三角形铅笔最容易教会学生两个手指的摆放位置即大拇指捏前面,食指捏后面.而六角形铅笔就要让学生先观察一下铅笔外形,让学生把刻有字的一面摆在正上方,这样前后各有一条空白的面即大拇指捏前面,食指捏后面,中间空出来.
为了让学生牢牢地掌握执笔,纠正之前的坏习惯,自编了符合低年级学生心智水平的执笔歌：大哥（大拇指）捏在前,二哥（食指）捏在后,三弟压在下,大哥二哥对对齐,站在花边上.每次书写时学生一边念一边调整自己的握笔姿势.当然也会有错误的握笔姿势长久难以纠正的学生,还需要靠绑皮筋或是握笔器,以及平时的不断提醒来一点点纠正.
(二)优化笔画训练
笔画是汉字构形的基本单位,笔画的不规范将直接导致字的不规范.汉字的笔画有二十八种,最基本的有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩.
一年级,学生刚刚开始学写字,重点练习八个基本笔画,由老师在田字格本上打好字头,学生临写.基本笔画中最难写的是撇和捺,撇要出尖,捺要有捺脚.其余笔画学生稍做练习基本都能掌握,针对撇和捺,笔者每周拿出一节写字小课,让学生在校内进行练写,循序渐进,逐步训练.进入二年级后,笔者引导学生练习剩下的笔画.剩余的20个笔画是在8个基本笔画上组合而来,通过一年级的扎实练习,大部分学生书写基础较好,二年级的笔画练习如鱼得水,质量较高.
(三)优化读帖训练
笔者认为教学生机械地模仿不是写字教学的唯一途径,让学生获得相关写字方法更重要.在笔者的摸索和实践中,笔者独创了“写字两部曲”规范练字的过程.
读结构就是当学生提笔写字前,对字的大体轮廓进行观察、分析,例如：左窄右宽,左高右低,上小下大,左小右大,穿插斜抱,大小一致等等.对字要有一个总的印象.
读笔画就是看清字的整体后,就走入字的细节.先要观察笔画在田字格的位置,有些笔画位置特别明显,可能在横中线上可能在竖中线上,可能穿过中心点,这些特别明显的笔画位置必须要求学生读出来.其次观察笔画的姿态.尤其横画并不是完全的平,略微带有斜度,有时还会带有弧度.有些竖并不是完全地竖直,可能往外微微倾斜,可能向里带有弧度.横画或竖画多了还要注意方向一致,间距一致.
三、优化评价策略
(一)优化评价方式
笔者在之前的写字教学中只采用了口头表扬的方式来评价,学生获得的成就感和对写字的兴趣都不高.笔者联想起自己在学习写字过程中得红圈圈的经历,由此笔者优化评价方式：由口头表扬变成评星级,给写得好的字打星；增加了单元评比,数出本单元所得到的星数,评出前三甲、前十名、最具潜力奖.给获奖的学生颁发奖状和拍照,将照片传至班网,让家长也一起来鼓励孩子多练字,练好字.评价方式多元后,学生的写字兴趣明显提高了.
(二)优化评价对象
班级里那么多学生,每个学生的写字水平参差不齐.针对这一现象,笔者将学生进行分层,分成高中低三个层次.高层就是在规定时间内完成,无须指导,就能把字写漂亮的学生.中层指在规定时间内完成,需要老师简单指导,也能把字写漂亮的同学.低层指不能在规定时间内完成,需要老师精心指导,把字写端正的同学.
(三)优化评价标准
不同层次的学生采用不同的标准.在给学生打星级时,写字能力强的学生评价标准就是写漂亮,写字能力差的学生评价标准要放低,只需要求写认真,更多地肯定他们写字态度,保护他们的写字兴趣.在全班进行的单元评比中,也要根据不同层次的学生开展评比,在高段层次的学生中找前三甲,在中段层次的学生中找前十名,更多的名额要放在低段层次中,评选最具潜力奖,鼓励那些写字能力差的学生永远保持一种积极热烈的写字状态.
作为一名语文教师,就应从细微之处着手,优化写字教学,切实提高写字教学质量,让每个孩子都能写一手漂亮的汉字,让横平竖直的方块字越写越传神,让中华民族的优秀文化传统代代相传.
（编辑：马梦杰）
结论：适合不知如何写细微之处方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于于细微处见知著论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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