幼儿园室内环境创设的问题和方法探微,本论文为您写探微毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
探微论文参考文献：
摘 要：环境是重要的教育资源,通过创建和使用环境,可以有效地促进幼儿的发展.因此,幼儿教师应创设有利于儿童发展的室内物质环境.文章论述幼儿园室内环境创设中存在的问题与解决办法.
關键词：幼儿园；室内环境；创设；问题；方法
中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0068-01
意大利教育家蒙台梭利说：教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境.幼儿园的环境创设与利用对幼儿的身心发展有着不可忽视的影响.下面,对当前幼儿园的环境创设中存在的问题及解决方法进行论述.
一、幼儿园室内环境创设存在的问题
（1）室内环境创设以主墙为主,忽视小空间的利用.主墙是指活动室里面积较大的、经常用作主要装饰的墙壁.室内环境的创设除了主墙外,还应包括本班幼儿室内经常活动的地方,但是部分幼儿园的室内物质环境创设仅仅集中在活动室的主墙上.
（2）室内环境创设材料及造型单一,缺乏丰富性.当前部分幼儿园的环境创设多为平面造型,创设方法多为画、贴,设计单调、无创意.其实环境创设也可以采用立体、半立体造型,可以利用的材料也很多,如现成的卡纸、瓦楞纸、无纺布等饰材,也可以是碎布、挂历纸、麦秆等废旧材料.
（3）室内环境以教师创设为主,幼儿几乎没有参与权.一些教师不愿意让幼儿参与物质环境的创设过程,觉得幼儿会弄脏、弄乱、撕坏材料.所以,往往是教师动手动脑多,幼儿动手动脑少.幼儿本应是环境创设的参与者,却变成了欣赏者.以教师为主的环境创设内容不能体现幼儿的意愿,幼儿在感到新鲜之后就会对创设熟视无睹了.
（4）室内物质环境创设的更换周期长,缺乏多变性.有些主题墙看起来非常漂亮,创设材料丰富,花费精力也多,经常更换会觉得可惜,或者时间不允许,导致这些作品长时间不更换,缺乏多变性.
二、幼儿园室内物质环境创设的方法
（1）既要以主墙为主,又要重视小空间的创设.长期以来,室内物质环境创设非常重视主墙的布置,而缺少对小空间的灵活运用.教师应该尽可能多地利用看起来“没用”的小空间,因为小空间也有它不可低估的教育价值.例如,活动室与盥洗室或卧室相连接的门,可将其装饰成“树洞口”或“山洞口”,以满足幼儿喜欢钻洞的愿望.活动室内的管道,可以装饰成树的样子,这样既美化了环境,又让幼儿有新奇的感觉.活动室的天花板可以装饰成天空的样子,活动室的四周墙壁最下面装饰上树、小草、花朵、小动物等,蓝天白云映衬着绿树红花,让幼儿有置身于大自然的感受.
（2）创设材料和造型要具有丰富性.为幼儿创设适宜的环境,还应注意使用材料及制作装饰手段的多样化.废旧物品如纸盒、饮料瓶、易拉罐、挂历纸等的有效利用,碎布块、毛线头,甚至于瓜子壳、玉米皮、花生壳、蛋壳、麦秸秆、稻草、纽扣等材料加以巧妙的撕扯、剪裁、缝缀、粘贴,都会起到意想不到的效果.在造型的设计上,不应只局限于平面创设,立体造型更直观,更能吸引幼儿,也更适合幼儿立体直观的思维方式.例如,在小班的“触摸墙”这个环境创设活动中,教师用布块缝制出鱼的身体,用纽扣做成鱼眼,在鱼身体里面填充柔软的东西让鱼立体起来,再用小布块在鱼身体上缝制几个小口袋,不同的口袋藏有不同的小豆豆.鱼周围还可以用瓜子壳、玉米皮、花生壳、蛋壳等材料粘贴成水草、贝壳等小装饰.这样的创设,既是对墙面的一种恰如其分的点缀、装饰,也对废旧材料进行了合理利用,同时也发展了幼儿的动手操作能力和想象能力.
（3）幼儿与教师共同参与.陈鹤琴先生说：通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加认识,也更加爱护.幼儿主动参与环境创设,能极大地提高主动性和创造性.例如,在“国庆节”的主题墙创设中,教师没有像往常一样安排幼儿怎么做,而是将任务交给幼儿,请他们共同出谋划策——怎样让国庆节的主题墙更漂亮.幼儿们七嘴八舌地议论着,有的说：“国庆节我跟爸爸妈妈出去旅游,照了很多漂亮的照片,可以把照片贴在主题墙上.”有的说：“国庆节要放烟花,吃好吃的,还可以画国庆节.”还有的说：“主题墙的上面还可以做些小灯笼来表达过节的心情.”幼儿们大胆表达了自己的想法,教师也鼓励幼儿积极参与主题墙设计与制作的全过程.有了教师的引导和幼儿的讨论,幼儿的兴趣很高；有了幼儿的设计、制作,“国庆节”的主题墙更富有情趣.
（4）要不断推陈出新,呈现动态性.在创设主题墙时,教师可根据教学目标,结合节日、四季等适时更换主题墙的内容.例如,“一年四季”的主题墙饰,可以用树做底衬,加一些小草、动物等.春天树上长出嫩绿的叶子,夏天把树换成浓密的绿衣,秋天树再穿上的外套,冬天用白雪覆盖,变成漂亮的圣诞树,小草、小动物也根据季节变化换上合适的装饰.这样的主题墙不但能让幼儿感受一年四季的变化,颜色的改变也带给幼儿很多感官上的刺激.
三、结束语
总之,幼儿教师要有效地布置幼儿园的环境,使环境会“说话”,成为幼儿学习的好伙伴,促进幼儿的身心更全面、更和谐地发展.
参考文献：
[1]黄琼琳.创设良好育人环境 促进幼儿健康成长——谈幼儿园室内物质环境的创设[J].广西教育,2001（10）.
[2]王富荣.幼儿园班级环境创设的研究[D].福建师范大学,2016.
结论：关于本文可作为相关专业探微论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文探微论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
幼儿园室内环境创设存在的问题与解决方案
摘 要：幼儿园室内环境创设是幼儿园课程的主要组成部分，虽然幼儿园非常重视室内环境的创设，但是由于教师对室内环境创设理解的片面性，使得幼儿园室内环。
幼儿园区域环境创设的艺术
幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。教育环境作为一种“隐形课程”，是支持幼儿社会。
以儿童为本理念下幼儿园户外环境创设和实践
【摘要】本文针对幼儿园户外环境缺乏整体规划与专业设计、设施与材料单一乏味、户外活动空间不足等现状，基于“儿童意识”和“课程意识”，聆听多方建议，。
让幼儿园班级环境创设成为重要的教育资源
《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”。