调换语序，在比较中发现语言之妙,此文是一篇发现论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
发现论文参考文献：
古时候一个师爷将奏折上的“屡战屡败”改成“屡败屡战”从而救了一个将军的命.两个词,仅仅是两个字的顺序调换了一下,表达效果截然不同.“屡战屡败”有贬义,说明多次作战,每次都失败；“屡败屡战”是褒奖,说明很有勇气,虽然多次失败,但仍不气馁.的确,有时调换一下词语或句子顺序,表达效果完全不同,尽显汉语言之妙.在阅读教学中,如何引导学生钻研文本,达到课程要求?在多年的教学实践中,我发现有时调换语序,再带领学生通过比较来发现语言之妙,能加强对学生阅读的指导、引领和点拨.
一、调换词语,发现语言之妙
六年级课文《夹竹桃》一文中,季羡林老先生在描写夹竹桃的韧性时,写道“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”.这句话平淡质朴极了,好像只是在讲述一个夹竹桃开花的事实,学生能轻易地从这句话感受到夹竹桃花期长.季老先生的这句话很怪,单看句子中每个半句都是平平常常的话,放在一起,就有点味道.仔细推敲,发现这句话质朴不乏睿智,体现了语言之妙.败和开,黄和长,是两组反义词,季老先生没有按照自然规律写作,而是巧妙地颠倒了词语顺序,突出了夹竹桃的花期长.在教学中,不能忽略这一处语言之妙.
出示句子：然而,一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.
师：这句话写夹竹桃开花,有什么特别之处吗?
生：这句话先写花败了再写花开了,先写花黄了再写花长出来.
师：一般都是先开再败,先长再黄,这是自然规律.可是季羡林先生却反其道而行之,为什么要这么写呢?把这句话改一改,两句话读一读,比较一下,你发现了什么?
改句：然而,一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花开了,又败了,一嘟噜花长出来了,又黄了.
原句：然而,一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜.
（学生读句子后,思考）
生：改句写花开再败,花长出来再黄了,感觉花儿就开了一茬,后面就没有了；而原句写败了再开,黄了再长,感觉夹竹桃一茬接着一茬,生生不息,花开不断.
生：改句读起来心里不舒服,感觉花儿开过就没了；原句读起来很振奋,花败了还会再开,还会有希望.
生：写败了再开,黄了再长,说明夹竹桃的生命力是源源不断的,不像其他的花,谢了就谢了.
生：季羡林老先生这样写是在说明夹竹桃花期长,一朵花败了,就又开出一朵,花儿一直延续着开放,从不间断,好像是一场生命的接力赛.我能读出夹竹桃具有可贵的韧性,读出季羡林老先生对夹竹桃的赞叹之情.
师：同样的词语,顺序一颠倒,含义和情感就截然不同.这,就是汉语表达的一个秘密！
（学生感情朗读句子）
师：花品如人品.此时,这败了再开的夹竹桃在你心中是一个怎样的人?
（学生交流,再次齐读句子）
教师调换了“败”和“开”、“黄”和“长”的顺序,学生在比较中深刻感受到夹竹桃韧性的可贵,体会到作者的情感和态度.在他们心中,夹竹桃是勇士,是英雄,坚韧不拔,枯萎再开,跌倒再爬,失败再战.这不屈的花将永远开在学生心中.
二、调换词组,发现语言之妙
课文《广玉兰》一文,作者写道,“爱广玉兰的幽香和纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力”.为了表现广玉兰的生命力,作者在描写花开的形态时,不仅写了含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的广玉兰,还浓墨重彩地描写了凋谢了的广玉兰.广玉兰凋谢了,不及前三种形态富有生命力,但作者偏偏让我们感受到凋谢了的生命力最旺盛.作者如何表现出勃勃的生命力,这就需要带领学生发现语言之妙.
1.师：比较一下,前三种形态每一种只写了一两句,而凋谢了的这一种形态写了三句,可以说得上是浓墨重彩地写.默读,比一比,它们有什么不同?
原句：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然凋谢了, 却依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎.
改句：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢, 依然挺立枝头,已长成近两寸长的圆茎,花瓣却凋谢了.
学生交流,原句强调 挺立,表现了广玉兰旺盛的生命力,含有欣喜、赞叹之情；改句强调花瓣凋谢,含有惋惜之情.
教師小结：同样的语言,语言顺序不同,叙述重点和情感表达就不同.
2.我们再体会体会,读一读,做一做填空题.
第一组：
虽然你成绩进步了,但是还比较差.
虽然你成绩还比较差,但是你进步了.
第二组：
诗人望着渐渐下山的太阳,（ ）地说：“虽然夕阳无限好,但是已近黄昏.”
诗人望着渐渐下山的太阳,（ ）地说：“虽然已近黄昏,但是夕阳无限好.”
小结：希望同学们在读书时要体会这细微的差别,在说话写作时要恰当地运用语言,准确表达.
关联词“虽然等但是等”表示转折关系,强调后半句.强调对象的不同,在于作者情感倾向的不同.调换关联词“虽然等但是等”前后两部分,学生在比较中不仅感受到广玉兰的旺盛生命力,还体会到说话的技巧.
没有调换,没有比较,也就没有发现.语言的妙,不仅在于字面上所表现出的意思,还在于语言暗示出了多少东西,传达了多少信息.阅读教学时,有时调换语序,引导学生在比较中发现语言之妙,既引导学生读懂文本,又能指导学生认识和学习文本是怎样运用语言来传递信息、表达情感的,并从中内化语言,掌握表达技巧,达到“言意兼得”.
作者简介：江苏省泰州市刁铺中心小学语文教师.
结论：关于发现方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关路虎发现论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
发现语言现象注重语言运用
2011年版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”全国小语会会长陈先云也提出了语文。
以文为例，丰富聋生的语言积累
语言是听说读写的基础，无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织成的。能否听（看）懂别人的话，能否在朗读的过。
俞可平，一个学者的发现和预判
他的一篇短文，引发了一场大范围讨论；他发起的中国地方政府创新奖项，让“创新”第一次在政治范畴内成为地方政府的热词；他力辞高官，只为回归大学专心做。
余以文:科技，把美好的发现赋予人类生活
恰如新生儿的诞生给家人带来欣喜和希望一样，米乐清纳的问世，将为千千万万宝贝及家人送去健康和快乐！金色的五月，一切似乎都显得十分明亮、辉煌，在首。