新课程理念下如何实施个性化作文教学,本论文为免费优秀的关于理念论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,作文教学也是如此.新课程倡导学生作文个性化,在作文教学中,教师要引导学生做有心人,用心去观察感受,理解生活,挖掘素材；训练学生的思维,使学生自由表达、有创意地表达,走个性化之路,充分张扬个性,写出个性化作文.那么,新课程理念下如何实施个性化写作教学呢?《语文课程标准》（2011年版）指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”在实践中,我们一直努力尝试着遵循课程标准的理念,主张作文应用化、个性化、开放化,从而改变了我校写作教学现状,让学生想写、乐写、善写,培养学生做到：用我心思我事,用我口书我情,用我手写我心,写出自己对生活最真切,最真实的感受,写出个性化的作文.下面浅谈笔者的几点做法：
一、强调作文应用化
工具性是语文课程的根本属性,是设立语文学科的理由,也是区别于其他学科的独特性.但传统作文教学的目的仅仅是完成一次任务、作业,或者是为考试时得高分,学生不会有积极性,加之训练方式陈旧,远离生活实际,结果只能胡编乱造,应付了事.因为写作是生活的必须,所以说话、作文都应是有用的.
叶圣陶说：“作文为的就是写出自己想说的话,此乃作文的本意.”如教材中有一个习作训练：给远方的亲友写一封信,目的就是掌握书信格式,会填写信封,在学生写作之前,告诉学生这封信真的要寄出去,而且是自己亲自去寄,不允许父母包办代替.这样学生有了实实在在的对象、目的,就会产生强大的内部驱动力,学生会克服一切困难去完成,即使语句可能不太通顺,不太清楚,但他们毕竟会写信,会寄信.这样实践过以后,再也不会出现学生连一封信也不会写的现象.语言的掌握是在运用的过程中掌握,而通信则达到了其交际的目的.
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一.在现行的小学语文教材中,许多作文训练有其实用价值,如写一则倡议书,号召同学从我做起,保护校园环境卫生,针对学校的不良现象,向教师、向学校领导提出合理化；又如写一篇表扬稿,表扬生活中、校园里的好人好事；写一则新闻,报道身边或周围的新鲜事.类似的训练,教师应善于挖掘它的实用性,使学生的作文真正为生活服务.
二、追求作文个性化
《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础.” 作文的个性化,不是人云亦云.作文的个性化怎么解决?学生是各具差异的,只有靠思维的多向性.对同一材料,从不同的思维方式去思考,才会得出迥然不同的结果.我在教五年级时,曾让学生写一篇《××,我想对你说》的习作,当时,我没对学生作任何要求,想对谁说就对谁说,想说什么就说什么.结果有对亲人说的,有对老师说的,有对动植物说的,有对宇宙说的,还有对文学作品中的主人公说的等由于文题符合学生的生活实际,学生大都写出具有个性化的习作.一个学生对妈妈说：“妈妈呀,你怎么这样不分青红皂白地批评我,这首曲子,我还没练好呢?一支曲子谁能一拿到手就一个音符不错且强弱处理得恰如其分；再说您能拿10岁的我跟贝多芬和上大学音乐系的表姐比吗?妈妈,现实一点,我不是神童,你这样会打消我学琴的积极性.我有时躺在床上想了很久很久,甚至想到了离家出走等”学生写得多好呀！如果没有个性化生活的感受,怎样写出这样有个性的习作?
同一个题目,也可以让学生写出不同体裁的作文.如在教师节我宣布：老师最爱在教师节收到同学们的真心话,请你们写一篇文章,体裁不限.结果有的学生以《假如我是老师》为题写了一篇作文；有的学生就某一件事,写了自己对老师的感谢（记叙文）；还有许多学生模仿教材《老师,您好》写了一首首小诗.“对于孩子来说,这种模仿,才能成为日后形成思维的准备.”（皮亚杰）孩子们稚嫩的话语,都是纯真心灵淋漓尽致的体现,抒发了各自对教师的不同情感,这正是个性的体验.这样的作文练习,难道不是丰富多彩的吗?常言道：凡是存在的都是合理的.
作文呼唤个性,唯有个性化的作文才能使文章有风格,有特色；新课程倡导学生作文个性化,教师要放飞学生心灵,张扬学生个性,拓展学生写作思路,充分发挥学生的主体作用,让学生敞开心扉,抒发真情,用个性化的语言文字来展现他们成长的足迹和风采,迎来写作教学百花齐放、绚丽多彩的春天.
三、评价作文开放化
《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的.”作文教学要培养学生的创造思维,更要更新作文评价观念：
（1）多鼓励.评改时,对立意、构思、表现手法上富有创造性的作文,哪怕是微小的创造意识,也要及时给予肯定和鼓励,激发兴趣,体验成功,增强信心,从而产生内驱力.
（2）多点拨.对开学生作文中出现的问题教师少作修改,多作点拨指导,提出建议,供学生参考、修改.
（3）多自评.发动学生自评自改,引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题,认识到自己作文的优缺点,从中领悟写作的道理.开放的教学追求多元化、立体化,只有这样,创新的种子才能在学生心里生根、发芽、长叶、开花,从而收获创新的成果.
新课程理念下的作文教学,要求教师始终扮演一个“组织者和指导者”的角色,把大部分时间让学生们进行交流,让学生自主合作探究,在作文实践中,积累语文知识,提高作文能力,在作文中得到独特的体验.
结论：关于本文可作为相关专业理念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理念论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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