儿童视角看教学智慧,这篇视角论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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【摘 要】
新课程下的课堂教学,由于课堂教学观、学生观、课程观的改变,愈来愈要求教师有“灵动”“智慧”的表现和能力.“教学智慧”频繁进入我们的视野,成为同行们热议和研究的焦点话题.教学智慧是有层次高低之分的,本文从两个教学案例入手,基于“儿童的角度”对“教学智慧”一些思考.
【关键词】
教学智慧 层次 思考
一、缘 起
教学中,我们经常会为教者对“偶发事件”的“机智”处理而鼓掌,为教者“灵动”的处理、巧妙的“生成”而喝彩.“教学智慧”成为我们听课老师“万分期待”,上课老师“妙手天成”的一个“看点”.然而,有些教师被“教学智慧”所迷惑,将上课者的一些“小聪明”“急转弯”归解为高超的“教学智慧”而大加赞赏.孰不知,“教学智慧不仅是用来对付教学中的‘意外’和‘不测’的‘技艺’,更应是一个无形的按钮和机制,巧妙地牵引达成师生之间的对话——理解——深化”,使课堂教学“精彩纷呈”“完整有序”.
二、对 比
案例一：苏教版五年级下册《灰椋鸟》一课的教学片断：
师：假如你是一位摄影师,你会重点拍摄几个场景?
生：拍归林和夕阳照在灰椋鸟身上的.
师：我们去看看归林的场景.我配上音乐,请同学们美美地去读.（音乐没响）没关系,我们可以假想音乐在响起.（生读了一半的时候音乐响起）
师：孩子们,你知道吗?是你优美的朗读,把音乐给唤醒了.（听课教师鼓掌）
教者设计一个让学生在音乐的情境中阅读体验,结果出现了“意外”,教者“机智”地将原本属于自己的“错误”转化为对学生阅读水准的评价,全场教师为教者的“教学智慧”而喝彩.
案例二：人教版三年级下册《一个小村庄的故事》一课的教学片断：
师：多复杂的心情啊,这中间到底发生了什么变化?（生默读）
生：树木不断减少,土地不断扩大.
师：你仿佛看到了什么?
生：裸露的土地越来越大.
生：我仿佛看到一棵棵大树倒下了,绿色在消退.
师：同学们,这一幅幅画面出现在我们眼前时,你一定会有新的感受.（生齐读）
师：还有哪些变化?
生：树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样工具,变成了应有尽有的家具等（语调上扬的、轻快地读）
师：日子越来越好,是吗?我可以这样读等（师模仿刚才学生读的语气）
生：不可以.
师：为什么?
生：他们不知道自己正在毁灭大自然.（听课教师情不自禁地鼓掌）
师：你们也该响起掌声了.他读出了文字背后的意思.你再来读等
这一片断的精彩之处,当学生读“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样工具,变成了应有尽有的家具等”时,表达出了幸福的情感,这和文本所表达出的价值取向是相悖的.面对孩子们错误解读,教者“没有以自己的分析来代替学生的阅读实践”,而是积极引导学生去“主动积极的思维”和“进行情感活动”,使学生在和“文本的深度对话”中,获得了正确的情感体验.教者这样的处理,是充满“教学智慧”的,以学生的“生活经验”为基点,以“儿童的视角”来激发学生思维“审美”,形成了正确的“文本解读”,此时听课教师的掌声不仅是送给孩子的,也有对教者提供了一个“动态的”“真实的”“充满活力”的“智慧”课堂”而喝彩.
三、思 辨
两个片断,两次情不自禁的喝彩,都源于教者面对复杂的教学情境所表现出的“教学智慧”.然而,我们应该关注什么样的“教学智慧”?诚然,在案例一中,背景音乐不响,这个“偶发情况”在教学中难免会遇到.如何化教学危机,是需要“智慧”的,教者用急中生智的语言（让学生想象着音乐的存在）促进教学活动继续前行,然而音乐又在学生全神贯注的“品读”中响起,教师又以“喜剧性”的语言（是你优美的朗读,把音乐给唤醒了）“取悦”了学生,也“取悦”了听课老师.这样的“教学智慧”是基于“教师”的,可是学生的真实感受是什么?课后我就此和一些学生做了交流,他们的回答是：老师可能是操作失误.是啊,孩子的想法是真实的.此时,教者的“小聪明”虽化解了教学中的“窘境”,却把孩子的“态度、价值观”带向了另一个“窘境”.语文课程总目标第4条中指出“在发展语言能力的同时等逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”,基于此,这也正如陈桂生先生所讲的,这“是教师的差错或疏忽”,是教师“在发现疏忽或失误后脑筋急转弯”.王鉴教授界定为：这只是教学智慧当中的一种类型,这种类型的教学智慧属于较简单的层次,是基于教师的教育教学经验和聪明机智的反应就可以掌握和展现的[3].
我们到底期待什么样的教学智慧,该为什么样的教学智慧而喝彩呢?正如教学智慧研究的专家马克斯·范梅南所讲的：“一位智慧的教育者认识到要跨过街道走过来的不是学生,而是教师.教师必须知道‘孩子此刻在哪儿’‘孩子是怎样观察事物的’,这个学生从他本身的角度遇到了什么样的困难,因而不能跨过街道走进学习的领域.教师应该站在孩子的身边,帮助孩子要认识跨越过去的地方,为孩子找有效的方式帮助孩子顺利走到另一边来,走到这个另外的世界中来”.在案例二中,教者的“智慧”处理,正是基于“儿童的视角”,“站在孩子的身边”,采用了一个有效的“策略”（模仿孩子的语气读）,激发了孩子从内心深处结合文本来审视自己的思维,帮助了孩子形成正确的解读,获得了情感启迪.这是一种更高层次的“教学智慧”,也正如王鉴教授总结的：教学智慧是教师对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造,将教学活动中的所谓小事变得有意义,这样教学就可能在学生的心目中留下较深刻的印象,就有可能产生教学中的奇迹.后来学生用那如泣如诉的语调去朗读的时候,让现场听课的教师为之动容,产生了强烈的“共鸣”.
结论：关于本文可作为相关专业视角论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文视角是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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