小学中年级作文片段教学刍议,这篇刍议论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
刍议论文参考文献：
【摘 要】
小学中年级作文写作是人生作文的开端,意义非同一般.文章以中年级作文片段教学为抓手,结合教学中的实际例子,通过从生活入手,让学生有话可说；教师“下水”示范, 为学生开拓思路；以读为“本”,给习作指路搭桥三个方面展开论述,力求寻找到作文教学的新突破.
【关键词】
小学作文 中年级 片段训练 突破
很多学生提起作文就害怕,认为作文很难,无从下笔,无言可写.为了帮助刚接触作文的中年级学生消除畏惧心理,打下扎实基本功,养成良好写作习惯,我在进行中年级作文训练中,主要采取以下做法：
一、从生活入手,让学生有话可说
古人云：“夫立言之要在于物.”“物”就是素材,是文章的血肉,有血有肉,血肉丰满,文章才生动感人.
1.紧扣学生实际,让学生有话可写
生活是写作的不竭源泉.小学生的生活宛如丰富多彩的七色花,作文素材不胜枚举,可以说生活处处是作文.但是对中年级的小学生来说,往往都是些生活中的“无心人”.他们不注意观察生活,不知道怎样去写生活,不会去写真实的生活.所以,老师首先要做一个有心人,引导学生去观察生活、记录事件,才有可能写出真情实感.例如“六一”儿童节,每个学生在这一天都过得兴高采烈,我便让学生以《今天我真高兴》为题,写出自己过节时的愉悦心情.因为学生都亲身参与了活动,有真实的材料,加上老师的适时点拨,这篇作文学生们都写得具体、生动、感人.有的同学写因为自己被评为“三好学生”受到表彰而高兴；有的同学写游戏中自己惹得大家哈哈大笑而高兴；有的同学写参加了表演而高兴等.总之,全班同学在这篇作文中都体验到了成功的欢乐.
2.精心创设情境,让学生有话可写
情境是作文的先决条件.除了让学生写生活情境、生活中现成的素材外,我还借助各种途径,利用机会,精心地设计、安排写作情境,使他们入情入境,留心观察,深入体会,继而达到有话可写,有话想写.我在设计《一次家务劳动》的写作情境时,就未雨绸缪.在一个周五放学时给同学们做了布置,让学生回家帮父母干家务劳动.结果到了作文课上,同学们热情高涨,七嘴八舌,几乎没有不会说的,没有不会写的.有的写上楼梯不小心被香蕉皮滑倒了,但一想到若把奶奶滑倒了可怎么办,最后把楼道打扫的干干净净；有的写如何帮妈妈照看妹妹,妹妹一会儿要吃东西,一会儿要喝牛奶,一会儿要尿尿,自己很烦,但一想到妈妈天天照看妹妹也没烦过,而自己却这样,从而体会到妈妈的辛劳,便更耐心地照看妹妹了.
二、“下水”示范, 为学生开拓思路
在实际教学中,常常会出现这样的情况,学生面对作文题目,感到无从下笔,望文生叹.这时我们老师若一味地提作文要求,学生们就会感到很茫然,无所适从.高明的老师此时会根据学生的实际情况,即时写出或口述出范文,即“下水作文”,为学生示范,学生的思路就会立即打开,作文的心理障碍便会自然消除.如在指导学生写《一件有意义的事》这篇作文时,我先讲了一件自己做过的事情.过后,我问同学们：“你们对老师做的这件事情有什么看法?”同学们议论纷纷,于是我因势利导：“凡是对自己,对别人或者对社会有帮助有好处的事都是有意义的.我们这节课就来写自己做过的一件有意义的事.”有了教师的“下水”示范,同学们茅塞顿开.有的写自己帮助一年级的小同学提水搞卫生；有的写自己家的燕子窝坏了帮助垒好等.
教学实践使我体会到：运用“下水”示范,拓宽了学生的写作思路,久而久之,就会达到“执笔能自如,不待老师讲”的程度.
三、以读为“本”,给习作指路搭桥
“读书破万卷,下笔如有神”.中年级学生由于生活经历较浅,读书甚少,所以对如何运用语言文字表达自己的所见所闻所思所感,都不能尽如人意,课本就成了我最有力的帮手.
1.熟读优美句段,灵活运用
文是房屋词句砖.小语教材中的课文,都选用的是名作名篇,语言优美.我在进行阅读教学时,让学生学习作者如何运用语言文字表达自己的所见所闻所思所感,在深入理解的基础上熟读甚至背诵下来.这样在作文中,学生就会不自觉的运用到了自己的作文中.例如,一位同学写《校园的景色》,就灵活运用了第六册《三棵银杏树》一文的语言,他写到：秋天来了,操场四周的杨树、柳树的叶子渐渐变黄.一阵秋风吹来,黄叶在空中飞舞,我们高兴地喊“一群黄蝴蝶飞起来了！”“冬天的雪后,松柏绿得苍翠,柳树弯曲得很古怪,偶尔有一两只鸟停在树枝上,衬着蓝天,简直像一幅古画.”
2.分析写作方法,学以致用
以课文为范文,分析特点,学习写法,鼓励学生仿写,效果不错.例如,学习《我爱故乡的杨梅》时帮助学生明白作者既留心观察,又生动描述,因此读了这篇文章,使人如临其境,如观其形,如尝其味.我引导学生想一想自己家乡的特产或者喜欢的水果或蔬菜等,介绍给大家.同学们兴趣浓厚,跃跃欲试.在大家互相评议后,我鼓励大家把刚才的内容有条理地写下来.于是,一篇篇内容丰富的成功作文就应运而生了.
教学实践表明：以教材为“本”,运用“学习迁移”理论,读写结合,读中学写,既减轻了学生大量阅读课外书的负担,又丰富了学生写作的语言,同时也教给了学生写作的方法,进而为提高学生作文的独立创新能力奠定了坚实的基础,使他们都能够写出写人如见其人,写事如历其事,写景如临其境的好文章.
综上所述,笔者认为作为语文教师只要积极探索作文教改的新路子,抓住片段训练这个关键环节,引导得法,就会激发学生写作热情,调动作文积极性,突破作文入门难,从而收到事半功倍的效果.
【参考文献】
【1】赵东阳. 小学作文教学的研究与实践【J】. 现代中小学教育,2006（12）
【2】王铭. 谈小学作文教学理念的转变【J】. 课程.教材.教法, 2006（11）
结论：关于本文可作为刍议方面的大学硕士与本科毕业论文刍议论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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