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于漪老师说过：“用词分量的轻重,范围的大小,感情的褒贬,以及句式的选择等,都要仔细思索,不能掉以轻心.”可见,课堂上语文语言表达能力是非常重要的,而且要求也很高.而我清楚地认识到在这方面我还需要下很大的功夫.由此,我认为研究如何培养中学语文教师语言表达能力,是非常必要的,以教师发展为本,最终推进教师教育现代化,也是非常符合新课改理念的.
工作第二年时,一次公开课,我第一次意识并反思这个问题.课后,师傅语重心长的对我说：“小万,你上课时口头禅太多,语言也很烦琐,这不但影响到上课的效果,而且公开课时,也直接影响评委们对你语文素养的印象分.”在此之前我以为对于一个语文教师来说,口语表达就是能运用一口流利的普通话,之后我就有意识地去修正这个问题,减少口头禅的出现,并开始思考在这个问题上,我还需要做什么.
《斑纹》这节课后,通过上课时自身感觉到的问题,以及课后和同事交流,受前辈点拨,我才真正去思考我的语言表达问题.诚然教师的语言表达需要流利的普通话,它能把课讲得更通俗易懂,也需要减少口头禅,减轻教师提问时的累赘感和胁迫感,但这都是外在形式的重要性,语文教师的语言表达,还应重在内容.
一、语言表达要有科学性,也就是必须在准确和严密上下功夫
只有准确,才有辨义作用,才能保证传递信息的可信和有效.只有准确,才能体现语言的质量,使学生准确地感知和理解.课堂口语表达不排斥随意挥洒,但一定要有法度,做到准确明白.那种含糊不清的概念,模棱两可的判断,呶呐不明的表述,不仅不能准确地表情达意,反而会使学生产生烦躁的厌恶感.
如《斑纹》中涉及到了和蛇有关的文学作品及传说,来说明作者举蛇为详例是极具代表性的.但是当讲到这部分,我突然意识到我也是不清楚的,无法准确表达,于是我只能一句话含糊带过：“我们都知道,许多文学大家的作品中都提到了蛇,还有很多传说.”这还是影响学生的直接感受和有效理解,哪怕我多说一个《白蛇传》,应该都会不一样吧.当然这也和我课前功夫下得不大,准备不充足有很大的关系.不过课堂是有变数的,于漪老师曾经教《木兰诗》至“质疑”环节,一生发问：“‘同行十五年,不知木兰是女郎’,花木兰十五年不洗脚吗?只要脱鞋,她的小脚不就露馅了?”当时于漪老师坦然地回答自己不清楚,课后又积极翻阅资料给予解答.是的,要准确,我们必须在课前预设环节,就要想得周到全面,大量翻阅有关资料典籍,而在遇到学生提出的自己也不清楚的问题时,也需要坦然承认,课后翻阅资料解答.
所谓严密,应该就是要求我们组织问题,分析问题时的逻辑层次需清晰.比如《斑纹》这篇课文,它在主旨解读方面是有一定难度的,我就想如何启发学生理解,于是我就设置先从蛇入手,提问：“本文重点是写斑纹,开头却用很大的篇幅来写蛇的生理特点和生活习性,这和斑纹有关系吗?”但实际操作后,引出主旨——大自然的生存有其一定的规则,还是牵强的.经师傅点拨,换一问：“开头运用大量文字写蛇的生理特点和生活习性,但和斑纹的联系并不大,那还写了什么?”之后可和后面的老虎相比较,同样在固有观念里是凶恶的,但是在作者的笔下并没有完全否定,在启发学生思考其原因.这样一来,一个提纲挈领的中心问题的抛出,再层层深入,学生对文本理解更全面,解读更有针对性,答案水到渠成.再比如,对最后一段解读时,我只能在“我们的眼里,动物是斑纹,而在自然面前,我们也一样是斑纹”上较劲,经师傅点拨,我可以这样问：“既然大自然的生存规律是既定的,是生生不息的,我们不能改变,那我们能做什么?”这样一来,既将文本前后贯通,具有承接性,也问得更具启发性.我想,语言表达的严密性,还是源于教师自身对文本的解读,解读需要更细致,问题预设时也需要站在学生的角度去思考,不能只是抱教参而发问.当然,这种严密性也和教师的积淀有关,在不断的反思和学习中成长.
二、语言表达要有艺术性
这可能是各方面能力的综合体现了.艺术性主要指情感性和机智性.但在这个层面上,我现在只能感受到情感层面.“感人心者,莫先乎情”,情感性是语文教师口语表达臻于艺术境界的第一步.文章并非无情物,都是“情动而辞发”的产物,只有具有情感的冲击波,才能拨动学生的心弦,叩开学生闭锁的心扉,撩拨学生求知的篝火.比如《斑纹》教授中,为了凸显作者对蛇不完全否定的态度,我说了一下自身见到蛇的感受,诸如“毛骨悚然”“见图片就能作恶梦”等,引起了学生的感情共鸣,从而很顺利的引出作者的态度.当然语言表达的艺术性要求远远不止这一点,除了发掘课文中的感情因素,通过相应的情感语言,激发学生的情感,我们要做的还很多,我将继续研究提升自己.
口语表达的机智性是语文教师课堂语言的高层次追求.课堂教学是一个流动过程,语文教师的口语表达虽是经过加工过的非随意性口头语,但也不可缺少机智性.有时候教师在课堂上常常会因为衣着、举止、言语等问题不小心闹出笑话,年轻老师常常会举足无措,有经验的老师则会坦然面对,用幽默的言语自我解嘲,用智慧的方式摆脱窘境,并给学生意外的收获.曾经听过这样一个经典事例：有个老师上公开课时,可能由于情绪紧张,在班长喊“起立”时莫明其妙地摔倒了.学生的惊叫、其他同仁的目光,使他无地自容,多年的经验让他必须镇定,既然完美的公开课已经不可能了,再糟糕的事情也不可能比这更糟糕了,于是只能平静地站起来,拍拍灰,神来之笔是之后的微笑,是之后的智慧化解：希望你在平坦的路上摔倒的不是你自己,请走好你脚下平坦的路.不要说学生,就是我也成了这个老师的粉丝,内心为他的精彩叫好鼓掌.
语文老师的语言是课堂掌控力的工具！语文教师对语言表达的艺术性应不懈追求,但更不能忽视其语言表达的科学性,没有科学性就谈不上艺术性；语言表达的艺术性一定要建立在科学性基础之上,只有二者的有机结合,才会使语文教师的语言表达趋于完美.
结论：适合不知如何写语文教师方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于什么是语文教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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