利用一题多变掌握不等式求范围问题,本文是一篇关于不等式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
不等式论文参考文献：
变式探究学习模式是借鉴科学家发明创造的思想方法和数学问题的编拟手法,有目的地将“变式”的思想引入到中学数学的习题教学中来,逐步培养学生灵活多变的创新思维品质,完善学生的认知结构,提高学生发现问题、解决问题和探索创新的能力,实现主动发展.
反思点评 图形法解题是解决几何概型问题的一种常见方法,根据条件画出所求事件所满足的图形,然后利用几何概型中,事件的概率计算公式求解.通常是构成事件A的区域长度（面积、体积）和试验的全部结果所构成的区域长度（面积、体积）的比.
利用不等式性质可以求某些代数式的取值范围,但应注意两点：一是必须严格运用不等式的性质；二是在多次运用不等式的性质时有可能扩大了变量的取值范围.解决的途径是先建立所求范围的整体和已知范围的整体的等量关系,最后通过“一次性”不等关系的运算求解范围.
结论：关于本文可作为不等式方面的大学硕士与本科毕业论文不等式题目及答案50道论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
利用基本不等式求最值时的常见错误
利用基本不等式求最值是高中数学求最值的基本方法之一 在运用基本不等式求最值时应注意以下三个方面：（1）表达式中含变量的各项均为正；（2）表达式中。
谈数学中的一题多变
数学题海茫茫，题型千变万化，但各题之间并不是彼此无关的，相互之间有着密不可分的内在联系 如果我们重视习题研究，并注意引导学生去发现和构造“题链”。
利用化学一题多变培养学生思维发散性
发散思维是一种重要的创造性思维，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等 它是不依常规。
利用错题资源提升高中生物教学反思能力
摘 要：在高中生物教学中，总有一些学生容易出错的试题，教师将这些易错题收集整理，进行反思，让错题变成一种有用的教学资源，进而进行针对性的研究和探。