小学数学深度教学实践文献综述,本论文为您写文献综述毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
文献综述论文参考文献：
摘 要：目前不少小学数学课堂缺乏深度,使得课堂教学肤浅、低效,严重影响了学生数学素养的有效提升.借助中国知网,搜索到国内44篇有关深度教学的文章,对文献进行了阅读、分类、筛选、分析,试图对深度教学的萌发阶段、苏醒阶段、起步阶段、理论探索和初步应用四个阶段具有代表性的观点进行梳理,为本课题研究提供借鉴和支撑.
关键词：小学数学；深度教学；文献综述
当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和表面的花哨,导致了知识教学缺乏智慧深度,学生的活动缺乏思维深度,师生互动交往缺乏情感深度,以至于忽视了数学教学的本质,使得课堂教学肤浅、低效,严重影响了学生数学素养的有效提升.文献资料显示,人们过多地关注教学的有效性、优质化,很少从教学程度的视角关注小学数学教学.为此,笔者开展“小学数学深度教学的实践研究”.借助中国知网,输入篇名为“深度教学”,时间是1962年至2014年,共搜索到国内44篇文章（另有一本专著）,其中硕士论文3篇,期刊文章41篇；国外的文献没有搜索到.笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析,试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理,借此为本课题的研究提供借鉴和支撑.
一、深度教学的萌发阶段
依据文献,20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶段.1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度,应由国家统一规定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围,深度是指对史实的理触分析程度》,这三篇文章都写得很简单,但不约而同谈到了历史知识教学中的深度问题.可见,这个阶段人们对学科“深度教学”的关注度不足,只是在历史学科方面有所体现.
二、深度教学的苏醒阶段
20世纪90年代是深度教学的苏醒阶段,以1992年1月《唐都学刊》发表师长泰的论文《从培养能力入手,努力开掘教学的广度和深度》为代表.文中提到,为了培养和提高学生阅读古代文学作品的能力,分析评价古代文学的能力,在教学中要以培养能力为基点,努力开掘教学的广度和深度.为此有四点建议：贯穿“史”的线索,教好基本知识；用比较方法,开拓学生思路；注重揭示规律,交给学生“钥匙”；介绍学术信息,扩大学生视野.可见,语文学科开始从能力的角度,关注深度教学.
三、深度教学的起步阶段
21世纪初是深度教学的起步阶段,以2006年1月《陕西教育（教学）》刊登陆亚彬的《利用几何画板实现深度教学》为代表.作者认为将几何画板充分运用于初中教学实践,有助于教师达到深度的教,学生达到深度的学,这样的理想境界,不失为把信息技术有效地整合到数学课堂中去的一个重要且有效的举措.可见,这里的文题首次出现“深度教学”,是基于数学学科,充分利用“几何画板”达到深度的教和学.
■四、深度教学的理论探索和初步应用阶段
从2009年至今,是深度教学的理论探索和初步的应用阶段,开始出现有关“深度教学”的理论探究、课题研究、经验总结,涉及多种学科,从小学到大学,取得了较丰硕的成果,推动“深度教学”向纵深发展.需要提及的是,有关小学数学深度教学的专项研究还比较少.
1. 深度教学的理论探索开始起步
理论开拓上,主要对深度教学的背景、意义、含义、特征、实施条件以及实施策略等进行了探讨,代表作是5篇论文：华中师大郭元祥教授的论文《知识的性质、结构和深度教学》（《课程·教材·教法》,2009.11）、姚林群和郭元祥的论文《新课程三维目标和深度教学——兼谈学生情感态度和价值观的培养》（《课程·教材·教法》,2011.5）、首都师范大学2011届毕业生张伟娜撰写的硕士论文《深度教学研究》、广西师范大学2013届毕业生农玉娴撰写的硕士论文《小学语文深度教学研究》、南京师范大学2014届毕业生李平撰写的硕士论文《为深度学习而教——深度教学的理性追求和实践策略研究》.具体内容是：
在《知识的性质、结构和深度教学》一文中,郭元祥教授认为教育立场中的知识,是基于前人的认识成果,通过师生互动而产生的新的意义系统.知识依存于社会背景和种系经验,知识是由符号表征、逻辑形式和意义三个内在要素互相关联构成的整体.要实现教学的丰富价值,必须由表层的符号教学走向深度教学,提出4R教学是深度教学的基本策略.
在《新课程三维目标和深度教学——兼谈学生情感态度和价值观的培养》一文中,作者指出三维目标的落实并非很理想,和知识教学流于表层的符号教学大有关系.深度教学就是教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,应是实现三维目标的有效策略.深度教学的实现,需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变.
《深度教学研究》是一篇较完整的深度教学理论研究,文章分为四章：第一章是绪论；第二章为教学现实的诊断分析,作者认为教学目标、知识教学和师生关系缺乏深度；第三章为深度教学的基本理论,主要包括两个内容：一是什么是深度教学,二是深度教学的表现：知识深度、思维深度、学科深度、关系深度四个方面；第四章为深度教学的实施条件以及深度教学行为的影响因素.
《小学语文深度教学研究》是一篇基于小学语文深度教学的理论研究,全文分为六章：第一章是绪论；第二章为何谓语文深度教学；第三章为小学语文深度教学之必要；第四章是小学语文深度教学之缺失,即符号表征的传递基本落实、逻辑形式的教学有待完善、知识意义的生成亟须加强；第五章小学语文深度教学缺失之归因,即教师个人因素、社会环境因素；第六章为实现小学语文深度教学之策略,即深化知识教学、完善思维教学和加强意义教学.
《为深度学习而教——深度教学的理性追求和实践策略研究》是一篇基于深度学习基础上的深度教学理论文章,全文分为五章：第一章是绪论；第二章为深度教学的理性追求,即深度教学的含义、理论基点、实践价值；第三章为对课堂教学深度层面的现实考察,即研究设计、实施、结果分析、诊断分析；第四章是促进深度教学的实践策略,即教师素养的个人修炼、教学设计的全面拟定、教学过程的智慧生成、教学评价的多元组织、教学反思的强化调整；第五章是结语.
结论：关于本文可作为文献综述方面的大学硕士与本科毕业论文法律文献综述3000字论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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