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[摘 要]传统的阅读教学教师过度关注文本的内容信息,忽视文本的言语特点,造成了阅读教学资源的严重浪费.因此,在教学中,教师要引导学生关注文本体裁,让学生感知文本结构,启发学生提炼言语价值,从而提升学生的言语智慧,全面提高学生的语文素养.
[关键词]阅读教学 文本元素 言语智慧
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-023
教材中的文本是课堂教学师生对话的载体.在传统教学中,只关注对教材文本内容信息的汲取和体悟,而忽视言语特点的揣摩和历练,这造成了学生仅仅获得知识的积累,而言语能力却没有丝毫提升的结果.究其原因,主要是教师对教材文本开掘和利用不深所造成的.那运用怎样的策略,才能真正发挥文本作为“例子”的引领价值呢?
一、在关注文本体裁中提升言语智慧
阅读教学对文本范例的运用,其首要元素便在于课文的文体.不同的文体有着不同的言语风格、选材标准.即便是相同的内容,作者对重点的把握、叙述的侧重都会有着不同的价值考量.而在当下阅读教学中,教师对文体的关注意识尚未形成.面对一篇文本,无视它的体裁特征,都采用大一统的模式教学,这势必会导致相应文体特征和教学资源的丧失,形成南辕北辙的教学尴尬.因此,在阅读教学中,教师除了遵循固有的阅读教学规律之外,更要将关注的焦点定在文体特征上,依据课程标准中对相关文体的具体要求实施教学,这样才能真正把握文本的整体特点,充分发挥文本的范例作用.例如,《谈礼貌》作为一篇说理文,为了论证文本中的中心论点,作者选用了牛皋、小朋友、周总理等古今不同身份的人物作事例.而作为说理文中的事例,作者在描述过程中并没有对事件展开具体细致地描写,而是准确定位事件中能够凸显中心的有效元素.这一叙述特点和记叙文中对于事件的描写要求有所不同.著名特级教师薛法根在执教这篇课文时,就敏锐地捕捉到这一说理文的文体特征,对文中的事例进行了这样的指导：首先,统领课文,引导学生概括三个事例的基本大意；其次,整合联系,引导学生探寻三个事例存在的共性特征；其三,对比辨析,教师出示“周总理理发”的原文材料,引导学生对比辨析两个相同的事例在详略安排上的不同之处；最后,教师提炼总结,说理文和一般性叙事文在描写过程中的不同之处.
这样的教学,教师始终以说理文的文体特征为基础,在整体感知、特征提炼、对照辨析的思维过程中把握文体价值,促进学生言语能力的有效提升.
二、在感知文本结构中提升言语智慧
著名学者皮亚杰说过：“客观事物的本质要义并非在于事物本身,而是在于其内在各个部件的内在联系.”作为一篇文章,其内在结构不仅仅表现在材料内容的呈现顺序上,还在于内容信息的主次安排和详略侧重上.只有把握这些元素,阅读才富有实效,学生才能真正读懂文本.而当下的阅读教学,很多教师能够深入文本,在细节中探析品味,却鲜有对文本整体把握的意识,尤其是构段策略、表达顺序的揣摩更是凤毛麟角,陷入了“只见树木,不见森林”的泥潭之中.因此,对阅读教学,我们要以更为广阔的视角把握文本,强化对文本深度和广度的认知,提升学生的言语智慧.
例如,在教学《黄果树瀑布》这篇课文时,教师先是引导学生抽丝剥茧,在课文中画出表示作者游览路线的语句,感知作者游览和行文的线索；再通过对地点和景物的衔接朗读,让学生将文本的“血肉”和“框架”对应起来,形成对文本的整体感知；接着,由内容逐步向中心句、关键词浓缩,将整个文本阅读成为一个词语；最后,对移步换景的写法,让学生逐步深入景点,深切把握文本内蕴,并依照这样的写法进行片段的仿照练笔.
在这则案例中,教师将文本视为有机整体,引导学生在认知解读中比较揣摩、赏析感悟、运用实践,提升了学生对语言表达、整体结构的理解能力.
三、在提炼言语价值中提升言语智慧
语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字.关注语言、悦纳语言、运用语言应该成为阅读教学的重中之重.因此,阅读教学要充分开掘文本中蕴藏的言语智慧,让学生体悟其中的人生智慧,从而实现言意兼得的教学效果.例如,《鞋匠的儿子》一文,林肯面对参议员的嘲讽和羞辱所进行的三段演讲,不仅回击有力,而且有礼有节,凸显了林肯作为总统超凡的演讲才华.蕴藏于文本中的这一教学资源应该成为阅读教学的重点.教学时,教师将这三段话同时出示,引导学生对比联系,体悟绵里藏针的演讲风格.随后,教师创设了“被人笑话或者误解”的情境,引导学生进行口头表达训练,有效地提升了学生口头表达能力.
在这样的教学中,教师并没有止步于对人物个性特征的感知层面,而是运用文本人物的演讲资源,使学生获得人物言语中所包含的价值主旨,更对学生进行了口头表达能力的训练.
总而言之,语文教师应该充分开掘文本中的言语价值,以培养学生的言语智慧作为阅读教学的核心,让学生学会阅读、学会表达,培养学生的语文素养.
（责编 韦 雄）
结论：适合言语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关心灵鸡汤经典语录开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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