互联网时代跨校修读学分课程翻转课堂教学实践,该文是关于课堂教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：跨校修读学分课程是在“互联网+”时代背景下辽宁省在教育行业推进教学改革发展的主要措施之一.文章以大连东软信息学院和辽宁何氏医学院（以下简称“我院”）合作项目沟通与演讲课程的实践为例,探讨了项目实施过程中的实施方案设计、线下翻转课堂教学实施、考核方式、实施效果与反思,力求发现问题,全面提高课程建设的水平,深化专业人才培养教学改革.
关键词：跨校修读学分；“沟通与演讲”；翻转课堂
中图分类号：G642.0文献标识码：A收稿日期：2017-12-26
一、跨校修读学分课程教学实施方案设计
为培养学生沟通表达和团队协作能力,我院选择的课程是“沟通与演讲”,此门课程建设方为大连东软信息学院,我院作为课程使用方,授课对象是公共事业管理专业本科大一新生.项目实施的具体方法是课程的建设方和使用方团队组建成跨校的课程组,作为教学团队共同集体备课,確定考核方式.线上主要以观看建设方课程视频实现网络精品课程共享,利用在线学习平台完成学生学习任务的设置、课后作业、互动及讨论等环节.线下使用方教师根据线上视频课程内容,设计翻转课堂环节,通过小组项目实施、展示、讨论和点评等方式开展线下教学.
二、线下翻转课堂教学实施
1.知识复习环节
在这个环节上,主讲教师不重复讲解知识点,采用学生复述、答题和演练的方式,最后由教师检查验收,只有在学生出现问题或不能够胜任的时候,才由教师进行提示、演示、点拨,总体是遵循“自学—解疑”的过程.
2.展示提升环节
在这个环节,学生组成小组,小组代表根据演讲主题,进行展示交流.每组不超过5分钟,主题互不重复.这是学生对知识点加深理解与记忆的过程,同时也是对沟通技能的实战演习,锻炼了学生当众讲话、表演和沟通的能力.在这个过程中,主讲教师对学生的展示进行适当的指导,理清重点和难点.
3.课堂主题专项演练环节
主讲教师根据教学大纲设计课堂专项演练的内容,设立课堂实践项目,开放课堂,师生互动,组织学生开展.在课程初期,学生对演讲和表达还处于摸索锻炼阶段,表达展示自我信心不足,但随着课程的深入开展和教师不断的鼓励,课程中后期学生能够自如流畅地进行演讲,同时主讲教师也设计了沟通等课堂实践环节并加入讨论主题,让学生以小组的形式演练和讨论,学生对知识的理解也更加深入了.本学期课程采用小班教学的方式,这为翻转课堂的开展提供了有利的条件.
三、实施效果与反思
课程的实施实现了两个大转变：一是学生由被动接受转为主动学习,学生有了更多的主动权；二是教师由传递知识转变为答疑解惑,翻转出智慧的火花.但也存在以下问题.
1.教师对学生学习的控制力度降低
由于在翻转课堂教学模式中,学习的时间和进度是由学生自我掌控的,所以这种方式对于学习积极性、自身素质较高的学生来说,是有利的一种方式,但是在实施过程中我们也发现有些学生的自主性和自律性较差,教师无法及时掌控其学习状态,造成学习目标无法达到.
2.学生自主学习的积极性难以维持
在翻转课堂教学模式的使用过程中,调动学生的热情使其积极参与课堂实践活动尤为重要.很多学生在学习过程中,由于没有得到教师的及时指导而无法达成学习目标,导致学生丧失学习积极性,产生挫败感.因此,教师要加强对学生学习全过程的关注,加强与学生沟通,针对教学重难点给学生提供教学补充材料,解决学生遇到的问题,推进学生学习的自主性与积极性.
3.评价方式需细化
翻转课堂教学模式推动着课堂教学评价体系发生变化,在评价方式上,主要的评价过程以学生主动参与、乐于探究、勤于动脑程度为主要标准.但在课堂环节,对学生的评价应该更加细化,人际交流能力、团队协作能力和团队意识等都应作为重要的考核标准,设计出合理的量化标准,公正客观地对学生的学习情况进行整体评价.
参考文献：
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结论：适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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