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主题:教学模式论文写作 时间:2023-12-21

互联网背景下高职形势和政策课程混合式教学模式构建,此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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【摘 要】本文分析“互联网+”背景下全程网络课程教学面临的新困境,提出构建形势和政策课程混合教学模式,着重解析构建线上教学、线下教学、实践教学有机结合和循环互动的有效路径,凸显教师和学生在教学中的双主体地位,提高形势和政策课程教学的实效性.

【关键词】“互联网+” 形势和政策课程 混合式教学模式 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)10C-0124-04

当前,互联网和课程教学相结合,创新教学模式成为一种趋势.近年来,南宁职业技术学院在形势和政策课程教学中对网络课程教学进行初步探索并取得一定成绩.学生自主登录网络平台学习,自主看视频、闯关测试、提交作业、网络协作学习,网络论坛区师生、生生互动讨论,营造了相当自主、自由的学习环境,加深了师生间的沟通交流,学生由被动学习向主动学习转变,教师由过去的课堂主导者向学生学习的引导者、帮助者转变.“互联网+”给形势和政策课程教学带来了一场新的革命,但全程网络课程教学也存在局限性.本文分析“互联网+”背景下全程网络课程教学面临的新困境,探索形势和政策课程混合教学模式的构建.

一、全程网络课程教学模式面临新的挑战

(一)全程网络课程教学模式在一定程度上不利于形势和政策课程德育目标的实现.一种成熟的教育模式,不仅仅只是知识的简单传递,更多的是一种心和心的沟通、情和情的交流,是一种情感、价值观、文化的延续.从思想政治理论课的教学目标而言,教师更应该和学生进行面对面、心贴心的交流,才能及时了解学生的思想实际及动态,才能春风化雨般地做好学生的思想工作,达到引导学生成长成才的目标.全程网络教学在师生情感交流间竖起了冷冰冰的屏障,教师上课面对的是屏幕,学生听课面对的是屏幕.师生的互动交流通过电脑、手机这些现代化的手段进行,这是思想政治理论课开展学生思想教育的大忌,不利于思想政治理论课德育目标的实现.

(二)全程网络教学的视频内容具有相对滞后性.形势和政策课程是一个常讲常新的课程,它的内容要随着国内、国际形势及国家政策的变化及时变化更新.但全程网络课程的内容是事先网络公司录制好的,视频录制、制作过程的复杂性、经济效益的最大化等原因使得网络课程不能适时更新.因此,对于一些学生比较关注的最新的时政热点、突发的事件等,网络课程平台是不能够及时跟进的,相对陈旧的内容会降低学生学习网络课程的热情.

(三)全程网络教学不能对学生学习进行有效的监督.全程网络学习强调的是学习的自主性、自觉性.对于学习能力强、自控能力强、学习积极性高的學生来说,他们积极参和到网络课程学习中,积极观看视频、热情参和讨论、积极参和协作学习,全程网络教学的实效性能够充分实现.但对于学习能力差、自控力不强的学生来说,全程网络学习却是一种考验.很多学生观看视频流于形式,他们屏蔽声音播放视频、让他人代替看视频、一边播视频一边忙于其他事情,甚至考试都可以是别人代考,教学过程的不可控性使得形势和政策课程的实效性受到冲击.课题组的调查问卷问到“学生网络课程学习主要存在哪些不足”时,调查结果显示,有54.3%的学生认为缺少别人监督,学习还要看个人;35.6%的学生表示,容易受网上其他内容影响无法专心学习;有20.4%的学生反映可选择的内容太多,有时候得到的信息并不是自己想要的;其他原因占6.3%.当问及“如果在你的线上学习过程之中出现了注意力不集中、做一些和学习无关的事情的情况,你认为出现这些情况的主要原因是什么?”37%的学生表示学习没必要那么刻苦;53%的学生表示网络学习能力不强;30%学生认为工作、学习占用时间多,压力大;38%的学生表示因为缺乏有效的监督机制;72%的学生表示是因为自控能力不强.说明网络课程设计没有完全摆脱传统学校学习策略的思维定式,仍然只是“教师中心”的课堂教学模式的延续;说明需要对网络学习进行有效的指导;构建自律和他律相结合的学习管理策略势在必行.

随着互联网科技的发展,网络学习必然成为一种趋势,但网络课程学习并不能完全代替传统的课堂教学.如何把二者有效地结合,创新出更加有实效性的学习模式,是形势和政策课程教师必须思考的问题.教育部、 制定实施的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》明确提出:“改革教学方法,创新教学艺术,形成第一课堂和第二课堂、理论教学和实践教学、课堂教学和网络教学相互支撑,理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系.”将课堂教学、实践教学、网络教学相结合的教学体系作为重点建设内容.因此,构建形势和政策课线上线下双轨并行知行合一的混合教学模式势在必行.

二、形势和政策课程线上线下双轨并行知行合一的混合教学模式的构建

(一)重构实效性强、针对性强的课程内容结构.线上线下双轨并行知行合一的混合式教学模式是通过将传统课堂教学和在线学习的各自的优势结合起来、将理论教学和实践教学有机结合起来,取长补短,优势互补,以更好达到教学目标的一种新型有效的教学模式.要构建这种混合式教学模式,首先要重构实效性强、针对性强的课程内容结构.

南宁职业技术学院对形势和政策课程内容结构进行改革,构建理论知识传授、课程热点探析及实践教学体验一体化教学体系.其中理论知识传授——观看网上上课视频、线下专题教学占教学70%;课程热点探析——人文大讲堂占教学内容20%;实践教学体验——课外实践活动占教学内容10%.理论知识传授环节由学生网络自主学习、教师线下专题教学等环节构成,其中网络自主学习5课时,教师线下专题教学5课时.网络教学方式的理论知识传授环节,以网络公司提供的网络课程教学平台教学内容为基础,教师根据课程教学需要和学生学习需求,对网络课程教学内容进行优化,学生按照课程教学要求,自主完成课程教学内容的学习,网络理论知识传授5学时.线下专题由教师组织学生完成,采取“人文讲座、集中释疑、小组讨论、知识竞赛、辩论赛、实践作品展示”等方式,激发学生的参和度,促进知识到能力的内化,线下专题活动5课时.课程热点探析内容涵盖国内时通过围绕教学重点、难点以及学生关注的热点问题,结合课程内容改革需要,开设涵盖马克思主义中国化研究、思想政治教育研究、中国传统文化研究、党的建设研究、形势热点研究等方面内容的人文大讲堂,有效弥补线上网络学习因时间有限而至内容有限的弊端,课程热点探析3课时.实践教学体验是课程理论向实践转化的重要环节,实践教学体验涵盖线上实践、线下实践两个环节,将理论教学和社会实践相结合,通过社会调查、专题研究活动、志愿服务、课外活动等多样的实践教学形式,实现实践育人的教育目标,以增强形势和政策课程的实效性.思想政治理论课教师为实践教学体验的指导教师,负责若干个教学班的实践教学活动指导,教师根据《思想政治理论课实践教学体验实施方案》的总体要求,组织学生开展教学体验活动,并按照要求整理相关活动材料及成果.学生每学期按照课程教学要求至少参加1次实践教学体验活动.每学期评选课程教学体验活动优秀作品,举行实践教学体验展示交流会,对优秀作品及活动积极分子予以表彰.实践教学体验共3课时.

结论:关于本文可作为相关专业教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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