信息化教学设计常见误区,该文是关于误区论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：基于各级各类教师信息化教学能力提升培训及相关大赛观摩、评审和自身创作实践,归纳、总结、剖析了信息化教学设计常见的认识误区、选题和创意误区、前端分析误区、教学目标误区、教学方法策略误区、教学过程误区、教学环境和资源误区、教学评价和反思误区共8大类、30点误区,并且提出了相关对策,以帮助广大教师提升信息化教学设计能力.
关键词：信息化教学设计；误区；对策
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）12-0032-05
信息化教学设计能力是信息化教学能力的核心组成部分,已成为信息化环境下教师的核心职业能力之一.近年来,各级各类信息化教学能力提升培训及相关大赛层出不穷,广大教师踊跃参训、参赛、观摩,信息化教学设计能力得到提升.但是,信息化教学设计毕竟不同于常规的教学设计,有其特殊性和专业性,普通教师通过参训、参赛、观摩,虽然能够短时间内提升信息化教学设计能力,但离专业化、高水平还存在较大差距.本文基于连续十年的自治区级中小学、中职教师信息化教学能力提升相关培训和各级各类教师信息化教学大赛观摩、评审和自身创作实践,将信息化教学设计常见的误区归纳、总结为认识误区、选题和创意误区、前端分析误区、教学目标误区、教学方法策略误区、教学环境和资源误区、教学过程误区、教学评价和反思误区共8大类、30点,并且在具体剖析的基础上提出相关对策,以帮助广大教师提升信息化教学设计能力.
一、认识误区及对策
误区1：理念陈旧.站在教师“教”的立场,具有明显的应试教育、填鸭式、注入式、灌输式、授受式、教师中心、教材中心、课堂中心、机械记忆、重知识轻能力等痕迹.信息化教学设计是对信息化环境的教学活动所进行的设计,是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程各环节和要素,以实现教学过程的优化.[1]因此,设计者必须牢固树立学习者中心理念,站在学生“学”的立场,重视学情分析、学习需求分析,必要时吸收学习者参和设计.信息化教学设计应体现现代教育理念、教学思想,例如学生主体、学生中心、问题中心、活动中心、人本主义、建构主义、素质教育、德育渗透、养成教育,以知识、技能为载体,注重方法引导、思维训练、能力提升等.职业教育专业课程的信息化教学设计还应凸显“做中学、做中教、工学结合、工作过程导向、项目教学、任务驱动、职业素养养成”等职业教育教学理念.
误区2：没有章法,凭经验设计,跟着感觉走,存在结构性缺失.例如,忽视学情分析、重难点分析、教学方法和策略分析、教学环境和资源设计、教学流程图、评价量规量表等.为了降低普通教师进行信息化教学设计的专业门槛,提高设计效率和规范性,笔者设计了一个结构完整、逻辑清晰的信息化教学设计模板,包括基本信息、设计理念（指导思想）、教材分析、教学内容分析、学情分析（学习者特征分析）、教学目标分析、重点和难点分析、教学方法和策略选择和设计、信息化教学环境和资源设计（包括案例）、教学过程（教学流程图）设计、教学评价设计（评价方法、评价量表）、教学反思（特色和不足）等模块.其中,教学过程可以分课前、课中、课后三个阶段,每个阶段继续细分为多个环节,每个环节按照教学内容、教师活动、学生活动（包括师生互动）、设计意图及信息技术应用展开描述.每个模块包括一段引导语,引导教师快速完成设计.
误区3：等同于教案,简单罗列,没有分析过程.信息化教学设计和教案最大的不同之一就在于前者要交代清楚设计理念、依据、意图（目标）,特别是信息技术和信息资源在何时、何处、如何恰当而合理地融入教学各环节.
二、选题和创意误区及对策
误区1：选题不当.具体表现为：第一,选题太大、内容太多.第二,内容分散、不聚焦.第三,太难或太易.第四,不适合发挥信息技术优势.应围绕学习重点、难点、疑点、易错点、易混淆点、障碍点、考点、热点、扩展点进行选题,[2]并且内容适中（例如1～2个课时）、难度适中、适合发挥信息技术优势.
误区2：题材老套、内容陈旧、平淡无奇,缺乏创意和特色.设计者应跳出所用教材的局限,集合教学团队的教学智慧、创意灵感,对教学内容进行创造性改编,融合多个教材版本内容精华,加上具有原创性的校本教材、个人讲义之独特内容.2016年,笔者指导16个信息化教学设计作品获“创新杯”全国中职教师信息化教学设计和说课大赛一等奖,其中,电磁感应——探究磁生电的条件（物理）,说好普通话ZCS-ZHCHSH（语文）,民族传统体育——竹竿舞,舞动青春、活力四射——健美操（体育和健康）,绘制中国结（机械）,对你“琴”有独钟——Flash按钮元件（计算机）,汽车发动机喷油器故障检修（汽车）,儿歌的特点,寻找孔雀公主（学前教育）,弧度制（数学）,化蛹成蝶——做好由学校人到职业人的角色转换,在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯（德育）,护士妆容礼仪（美育）等作品在选题和创意方面做到了聚焦重难点、疑点、易错点、关键点,内容有创编,专业课程和传统文化相结合,融合民族性、地方特色、人文艺术性,给人眼前一亮、耳目一新之感.
三、前端分析误区及对策
误区1：忽视教学前端分析.教学前端分析是指教学起点分析,包括教材分析、教学内容分析、学情分析.这是后续目标分析、教法学法设计、环境和资源设计、过程设计、评价设计的前提和基础.
误区2：笼统,粗放,分析不到位.教材分析要写清楚课程名称、性质、定位、教学对象,选用教材的名称、主编、出版社、章/单元/模块、特点等信息.教学内容分析要写清楚所选课题是教材哪个章/单元/模块的哪个内容,重点分析其在章/单元/模块乃至整门课程的地位和作用,是否是重点/难点/关键点?上承和下接什么知识点或技能点?起到什么作用（承上启下/复习巩固/综合运用/扩展迁移）?计划多少个课时?学情分析则要写清楚学生的平均年龄、男女生比例、性格特点、学习心理状态（自主学习意识、自学能力）、学习基础（已有知识、能力、经验、信息素养）,和本次课要掌握的知识、能力存在什么差距?喜欢什么样的教学方式方法?是否喜欢信息化教学?可以采用 、微信、网络问卷（例如问卷星）、前测、访谈（学生、班主任、任课教师）等方法进行学情調查和分析.
结论：关于误区方面的论文题目、论文提纲、专家揭晓五大减肥误区论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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