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引领论文参考文献：
摘 要：面对传统教学中繁杂的问题,学生们一筹莫展,问题应该只作为学生自主学习的引领,充分服务学生,让他们可以借助问题获得能力上的提升.教师要转变观念,变更提问方式,侧重问题评价,使问题更加有效.
关键词：问题； 自主学习； 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0046-01
课堂离不开问题,教师有效的提问可以满足学生多方面的精神需求,著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问等智者问得巧,愚者问得笨.”有效的课堂提问不仅可以打开学生的智慧之门,还可以将其思维带入一个深远的意境,点燃学生的课堂参和热情.在当前的小学语文教学过程中,虽然教师们都意识到了问题的重要性,但是存在着提问的时候过于琐碎、量大而不精的问题,一味用问题营造活跃的课堂气氛,表面看来课堂是成功的,充分地调动了学生学习的积极性,但是事实上会造成学生找不到重点,一节课在忙乱中跟着老师的思路去学习,课堂有效性不能得到充分发挥.
一、观念先行,奠基课堂有效提问
确定学生的主体学习地位,教师必须转变观念,将课堂主动权交给学生,要以学生的学习有效性作为问题设计的依据.教师的观念直接影响教学内容、教学方法.俗话说“牵一发而动全身”,在学生自主学习的同时,教师的提问可能会引导学生的思路,也可能会固化学生的思维.教师在有效提问的观念引领下,要尊重学生自主学习的能力,将教师提问和学生自主提问进行有效的转化.教师要学会倾听,学会巧妙引导,师生之间共享知识、共享经验、共享智慧,形成“学习共同体”,从而达到“教学相长,共同成长”的效果.
例如,在教学《鸟的天堂》的过程中,文本中第三段提到了群鸟纷飞的场面,结束这一段的时候我就满心欢喜开始了下一段的讲解,忽然有一个同学站起来,说：“老师,我觉得这个课文有问题,鸟不是要在晚上才一起飞回来么?巴金先生怎么会在早晨看到群鸟纷飞呢?”这个问题的提出令我一愣,如果我让学生讨论这个问题就会使课堂进度受到影响,但是我想学生的疑问,应该给予解决,而不应该局限于完成所谓的任务.因为学习的主要目标就是要让学生没有疑惑,“传道授业解惑也”就是这个道理.“一石激起千层浪”,我把这个问题交给了学生们,学生们立即展开了讨论,有的说：“这是因为这里景色美,吸引了很多鸟来.”还有的说：“这里这么美,没有人破坏,当然就不需要远行觅食了.”“这里没有污染,是鸟的天堂.”等同学们的思路在自主提问的时候得到了拓展,甚至审美上也有了提升.他们可以从自然景物想到人和自然的和谐相处,想到了人们的精神之美.
教师要给予学生提出问题的机会,尊重他们提出的任何一个问题,在观念上有所突破,让学生成为课堂学习的主要力量.
二、变更提问方式,追寻有效提问
传统教学中的提问方式都是串问式的,这样的问题虽然使课堂变得丰富起来,但是学生的思路是受到限制的.对于自主学习而言,这样的问题不利于学生思维发展,更不利于学生语文综合学习能力的发展,在自主学习的环境下,我们要立足小学生的实际,设计立体性的问题,适应不同学生思维能力的发展.问题不是为了要答案,而是为了让学生的思路更加广阔.
如《郑成功》一文的教学过程中,我就设置了立体性的问题使学生摆脱那种固化的学习方式,在学生自主学习的过程中,我先将主动权交给学生,让他们在读完课文后自主提问,如：“通过课前的预习,你有什么问题吗?”然后让大家带着问题进行讨论,初步感知课文,而在分析课文的时候,我同样这样去做.“郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢?”用这样的问题引导学生畅所欲言,感受、体会郑军官兵的神勇.我利用多媒体为学生播放了1662年硝烟弥漫的台湾战场的视频,感受一下郑军官兵的神勇.“看了刚才的画面,你想说什么?”这个问题具有发散性,每个同学都可以发表见解,打开了思路.
自主学习中的问题设计要以培养学生思维能力为基础,课堂提问要进行立体优化,让立体性的问题代替那些烦琐的线性问题,这是对素质教育理论上的解读.
三、侧重问题评价,在尊重的基础上评判
虽然我们一再强调,尊重学生的思想,但是并不是每一个思想都要去认同,我们可以有正确的价值引导.在问题引领的基础上,教师要看清问题设计的本质,将自主 给学生的同时,也要关注学生的思想.我们必须知道,我们面对的是小学生,他们的人生观、价值观还在形成当中,学生的“独特体验”很可能是缺乏价值依据的、肤浅的.
教师在设计问题的时候要给予学生自主探究的权利,但是也要采用合理的方式帮助学生树立价值观,要做到在课堂上随机应变,在不打消学生学习积极性的同时,引导学生正确理解课文.
一堂好课往往起源于一个好问题.教师在设计问题的时候要转变观念,摆脱教师一言堂的局面,将教师提问和学生自主提问进行有效转化,采用合理的提问方式确立学生的自主地位.唯有此,才能问出精彩.
参考文献：
[1]张士香.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].好家长,2014,（48）.
[2]温荣华.把握语文课堂提问的有效性[J].课程教材教学研究：小教研究,2014,（Z5）.
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