当前位置:大学毕业论文> 毕业论文>材料浏览

关于历史课堂维度论文范文写作 激活历史课堂维度相关论文写作资料

主题:历史课堂维度论文写作 时间:2024-01-14

激活历史课堂维度,该文是关于历史课堂维度论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

历史课堂维度论文参考文献:

历史课堂维度论文参考文献 中学历史教学期刊初中历史小论文范文历史杂志如何写历史论文

摘 要: 殷莲子老师讲《抗日战争》一课,从热点、知识整合、史料、教学情境等多角度设计这节课,达到了预期的教学效果.这给了我们思考方向,完善了我们的历史教学.

关键词:历史课堂;维度;热点;知识整合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)09B-0006-01

笔者在苏州大学培训期间,有幸聆听了西安交大苏州附中殷莲子老师的一堂公开课《抗日战争》.殷老师这堂课,让笔者对历史教学有了一种全新的认识.

一、密切联系热点问题,架起历史现实桥梁

在导课环节,殷老师收集了最近《中国日报》和日本《言论NPO》中关于中日两国国民相互好感度的数据,数据显示两国国民相互好感度降至最低.殷老师接着发问中国受访者对日本持不好印象的最大理由是什么,这个问题,可以从现实和历史的两个角度来回答.现实是当今日本对领土争端问题特别是钓鱼岛问题持强硬态度,历史是“日本未对侵略历史进行谢罪和反省”.从而,拉近了现实和历史的距离,让我们穿越到了那硝烟弥漫的抗战年代.

二、注重整合知识体系,紧凑教学环节

殷老师打破了教科书的编排,把这课内容分为更具情感化的三个部分:在回望中感知、在凝望中沉思、在展望中感悟.第一部分,殷老师让学生根据初中所学知识和书本中“历史纵横”,设计日军侵华大事年表.第二部分,殷老师主要运用史料讲抗战爆发的原因、全民族抗战的经过、抗战的胜利.第三部分,殷老师把最深的思考留给了青年学生,如何看待那段令人热血沸腾的历史,如何关心我们深爱的祖国.这一教学结构,体现了历史的学习可以由感性认识到理性认识的升华.

三、精心创设教学情境,及时抓住学生兴趣

殷老师截取了影片《中国 80年大事聚焦》一个历史性的画面,1937年清明,黄帝陵等国共双方代表还是第一次共同站在他们的祖先面前.这时候,殷老师向学生发问假如你们是当时国共两党的代表会在这个场景说些什么,这个发问,打开了学生的话匣子,激发了学生的兴趣.殷老师善于抓住学生的兴趣点,在讲到抗战初期中日双方实力对比的时候,殷老师呈现了两幅图片,一是国民党 军的捷克枪,二是日本的歪把子枪.通过这两幅图片分析中日双方的实力,把握了学生们的兴趣脉搏.

四、善于运用多种史料,融入苏州地方历史

这堂课耀眼的地方在于史料的运用,很多是苏州地方历史的材料.讲到抗战原因的时候,呈现了苏州中学七迁校址、三易校名的材料,让学生感知到了苏州的当地历史,给学生对抗战有一种更深切的体会和一种更强烈的震撼.

这堂课从总体上来看,有很多可以值得笔者借鉴的地方,尤其是数量丰富的新颖史料运用.对于这节课,笔者萌生了下列一些问题:

1.材料的多和少.这节课教师运用了非常多的材料,整个教学过程中,老师插入了各种材料.一节课只有45分钟,我们可以看到教师在呈现材料的时候,很多是一闪而过,不要说学生没有理解,听课的教师也会感觉到应接不暇.我们不禁要问,历史教学中,是不是材料运用越多越好?笔者想,老师在收集材料的时候,一方面要全面收集,另一方面要精选.在课堂时间有限的情况下,教师应该呈现出最有用、最新颖的材料.

2.合作的形和神.这节课是在微格教室里上的,学生每组都是以圆桌的方式坐在一起.但是,这堂课并没有充分发挥学生的自主合作学习作用.即使教师有想让学生讨论的意思,但是,可以感觉到教师为了完成教学任务,在学生没有充分讨论的情况,更没有得出他们自己结论的情况下,教师就说出了答案.笔者觉得一堂课,让学生进行合作学习,是非常有必要的,但是不能流于形式.只有学生思想碰撞了,我们才会看到学生发自内心的愉悦.

3.教师的讲和引.这节课,绝大多数的时间,还是教师在讲述,师生互动的比较少.关于教师是个演讲者还是个引导者,实际上反映的是课堂是以教师为主体还是以学生为主体的问题.上课,如果仅仅是老师在滔滔不绝地讲述,学生在默默地记录,那就仅仅是一种知识的转移.我觉得老师一堂课可以是自己在不停地讲,但是一定要关注学生是不是根据自己所讲在思考.学生根据教师所讲,在思考,而且想通了,其实也是一种师生的互动.

4.情感的灌和渗.《抗日战争》这节课,关于对学生情感态度价值观的渗透,应该有很多的素材.但是,在教学过程中,把情感态度价值观渗入学生的思想,也是一个艰巨的过程.笔者想情感态度价值观灌输给学生,只会让学生茫然不知所措.教师还是应该在教学中潜移默化.

五、结束语

总之,这节课让笔者思考了如何提升历史课堂,也让笔者感觉到只有做一个爱生活,感知生活的历史老师,才是一名幸福的历史老师.

参考文献:

[1]陈月霞. 激活历史课堂教学的几点做法[J].浙江史学论丛,2004.(1).

[2]王海霞. 谈创建历史高效课堂的几点认识[J].软件:教学,2014,(5).

结论:关于本文可作为相关专业历史课堂维度论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文历史维度论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

有效激活历史课堂的策略
[摘 要]历史课堂普遍存在气氛不活跃、教学效果不佳的现象,作者经过多年的教学实践,认为“利用多媒体,剪辑影视资料和历史图片,还原历史”“历史与时。

开展合作学习激活历史课堂
【内容摘要】在传统高中历史教学中,教师常常采取单一的教学方式进行教学,教师在课堂中注重讲解知识点,使得学生在课堂中缺乏自由思考空间,课堂气氛沉闷。

巧用角色扮演,激活历史课堂
摘 要:随着新课程改革的推行,历史课堂教学模式发生着巨大的变化。教师巧用角色扮演法,在宽松、和谐的教学气氛中正确分析人物所处的时代背景、心理活动。

巧用诗词成语典故激活初中历史课堂
摘 要:初中历史教学是学生学习历史知识,形成历史观的重要场所,在初中历史教学中,恰当地引入诗词、成语、典故,以吸引学生的注意力,激活历史课堂。初。