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主题:语文教育论文写作 时间:2024-02-05

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一个偶然的机会,我被2012年第15期《人民教育》里面的一系列专题文章深深吸引,尤其是里面的很多观点令人耳目一新,例如,“语文学到一定程度后,有些东西是考不出来的,但是阅读的力量却能够影响一个孩子的一生”“数学学习,要举一反三; 语文学习却要反三归一,质从量出”“‘语文主题学习’是通过课内阅读、课内学习来学习语文,一个学期的课内阅读量达100万字,小学阶段要达到1000万字”“先开枪,再瞄准;先行动,再完善”等等.这些新的教育理念引发我们深深地思考:我们的语文教育应该给孩子们留下什么呢?我觉得我们的课堂做得远远不够.

2013年秋学期,枣庄市进行了单元主题教案的创编,激发了全市教师的工作热情,而且这一活动一进行就两年,看着这些凝聚着全市骨干教师智慧的结晶,我们渐渐明确了主题教学的发展方向.接着枣庄市教育局又颁发了“枣庄市中小学阅读和写作衔接育人行动方案”,明确了阅读和写作的重大意义.改革的春风已扑面而来,我们如何让语文教学走上回归之路,回到语文的原点,回到语文教学的本体?我们感觉“语文主题学习”是最能唤起我们语文教师的共鸣,最能提高学生的阅读能力,而且是最实际最可行的一次大改革.于是我们认准了方向,坚定信心,马上行动.我向学校及峄城区教研室进行汇报,得到了领导的支持,又和北京新学校研究院进行联系,得到了专家的指导,便开始有计划地在我们学校实施“语文主题学习”的改革.

针对“语文主题学习”实验研究,我们一路摸索,在实践中不断发现,不断尝试,一年来主要开展了以下工作.

一、宣传发动

为了更好地实施语文阅读教学,我们小学部全体教师齐聚一堂,进行多次学习讨论,从思想上接受,在行动中研究,从反思中前进.由“要我做”到“我要做”,由“要我改”到“我要改”.在实践中我们逐渐认识到:主题学习能将学生带入中华优秀文化和精神之中,能让他们在完整的精神宝库中学习和成长.我们用虔敬之心来点燃教师改革的热情.

二、课程实施

1.走出去,请进来

北京新学校研究院给予了我们很多切实的帮助和高屋建瓴的指导.在他们的帮助下我们选派骨干教师外出学习培训,培养本土典型.我们扎根脚下,放眼全国,站在教育改革的前沿,去“取别人的火”来“煮自己的粥”.我们先上山东潍坊,开始寻根之旅.去年4月到达临朐,学习课堂教学、阅读教学,如何用三分之一的时间学完教材,用三分之二的时间学习“语文主题学习”丛书.去年9月到临沂河东区参加学前备课会,聆听了他们的实验情况,10月份又到江苏泰兴的大生小学和襟江小学听课学习,学习了他们用一课带多课的教学模式.每一次学习我们都满载而归,得到了最有价值的启示和借鉴.

2.改变备课模式

我们研究手头的全市优秀单元教案,给每个学生配备了“语文主题学习”丛书.我们打破原有的逐篇课文备课的模式,创新运用单元主题教案,通盘考虑一个单元的课文教学、丛书阅读、习作等各个方面,进行主题备课.然后教师再结合自己的情况进行调整,提速课堂教学,用大约二分之一的课堂教学时间完成语文课文的学习,其余时间引导学生课内阅读丛书.我们推行全员听课、评课制度,教师上年级、校级观摩课,搭建平台,组织召开“语文主题学习”研讨会、推进会和“语文主题学习”经验交流会.

3.改革教学模式

“语文主题学习”实验的课堂教学模式主要有:单元预习课、阅读方法指导课、方法运用课、读书汇报课、读写结合课.语文教师必须立即全面学习应用这5种教学模式,以新模式的推进,改革传统的阅读教学.在实验的过程中,鼓励教师不断探索,形成自己的个性化模式.

4.创新设置作业

推行“语文主题学习”实验,就必须要打通单元中的几篇课文的界限,进行整体教学;改革原来的语文课堂作业,要纠正原来个别教师存在的对课堂作业本只是应付检查的现象.我们的作业只有作文和写字两种.彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节,给学生教师留出足够的课内阅读时间.

5.改变评价体系

评价是教师教学的指挥棒,可以说,怎样评价,就怎样教学.为此,学校根据《“语文主题学习”实验工作评估方案》,确定各年级语文学习评价的内容和考查方式,指导全体语文教师重视 体语文素养的考查,不仅要重视终结性评价,还要重视过程性评价;不仅要重视定量评价,还要重视定性评价;不仅要重视书面评价,还要重视口语、实践能力的评价,把阅读能力考查的重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力,不再对课文课内阅读的内容进行评价,彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题.

6.推进学生阅读

我们学校为各个年级的每名学生都配齐了丛书,编写了各个年级不同内容的校本教材《东方诵》.学校配有大型图书阅览室,各楼层走廊配有阅览书厅,教学楼的墙壁、台阶、廊柱上有精选的古诗,并选定一些古诗编排了古诗操,班级配有图书角,每学期每个学生至少带来两本书,充实班级书吧,进行交换阅读,通过开展“献两本看多本”的活动,丰富了同学们的阅读资源.学校从每周的语文课中抽出两节课,当作专门的阅读课.另外,路队时间开展“诗文诵读”活动晨读期间进行课内诵读,午自习进行全员阅读以及晚自习自主阅读,有力保证了孩子的阅读时间.每周四的读书汇报课,用于展示本周各小组的读书情况,每学期一次的读书节,用于展示各班级的诗文诵读情况.我们将每年的5月和11月确定为中小学学生读书月,积极组织开展读书月活动,举办全体学生参和的读书节,开展丰富多彩的学生读书活动,开展学生主题学习读书大赛演讲比赛、诗文诵读比赛、作文竞赛、书法比赛读书笔记展评等活动.同时,将学生的经典诵读和语文主题学习相结合,让两者互相促进,共同发展.

三、初见改革成果

结论:关于语文教育方面的论文题目、论文提纲、大专语文教育好就业吗论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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