数学课堂培养学生动手操作能力,本论文主要论述了动手操作论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
动手操作论文参考文献：
小学生以具体形象思维为主,因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质.所以,在小学数学教学过程中,教师应该加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题获取知识,教师引导学生到实际中验证,到生活中运用.这样,学生对知识就会有更深入的理解,各方面素质也会得到和谐发展,思维也就可以随之展开,很容易把全体学生推到主体的地位,调动学生的主动性、积极性.同时,有利于学生由动作思维到表象再到抽象思维,使学生获得的概念更清晰,更容易保持和提取.自主探究,自己动手,还可以让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自由地、开放地去探究、去发现、去再创造.
对于以形象思维为主的小学生来说,数学是枯燥的、乏味的.教师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时,他们会倍感兴趣,能使学生产生学习的内驱力,变“苦学”为“乐学”,从而激发学生的创新潜能.例如在认识长方形和正方形的基本特征时,所学知识点都明明白白地写在书上,是和盘托出,还是让学生体验、感悟,这都是教师一念之间的事.当然,如果直接告诉学生,学生也会记住.然而,我在教学刚开始就放手让学生动手操作,先比一比长方形的对边,再比一比正方形的四条边.你发现了什么?学生一下就感悟到：长方形的对边相等,正方形的四条边都相等.接着,出示4根长15厘米、2根长10厘米以及2根长6厘米的小棒,让学生选用适当的小棒拼成一个长方形和正方形.这时,学生必然要用到刚才所学到的知识来解决.而这也更加深了学生对长方形和正方形的基本特征的理解,也使学生确信自己的发现是正确的,使学生真正参和了知识形成的全过程,从而让学生主动经历探索知识的过程,使学生不仅品尝到思维结果,还探索了到思维的过程.让他们感到,他们的发现竞和数学家们不谋而合,学生将是多么自豪,自信心无形当中就提高了.这样学习数学,又怎么不让学生乐学呢?让学生真正成为学习的主人,能够极大地调动学生学习的积极性.
由此可见,动手操作后,通过学生的外部语言,完整地复述操作过程,然后通过分析归纳,内化为学生的能力,让学生通过语言的表达,促进外部活动的内化.
在教学中尽可能地安排学具操作,尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼,量一量,在做一做、看一看、想一想的活动中,亲身体验,理解新知识,从而提高数学能力.
除此而外,动手操作实践活动还要做到适时,在学生想知而不知,似懂而非懂时进行,操作活动可以引起化难为易,化抽象为具体的作用.
培养小学生的动手操作能力是素质教育发展的需要.让学生自己去动手操作、猜想验证,让学生利用已有的知识和经验,自己去尝试解决新问题,探求新知识,力求做到凡是学生能够自己解决的问题,都主动参和.这样,学生在操作中探索,在探索中创新,不仅能学知识,而且能学方法,从而培养了学生的创新意识和实践能力.（作者单位：西藏江孜县江热乡完小）
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小学数学课堂如何提高学生动手操作能力
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分探究数学的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基。
如何在小学数学教学中培养学生动手操作能力
重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为。
如何在数学课堂培养学生创造思维能力
在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来。