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【内容摘 要】构建探究式课堂教学模式是在社会发展中提升教学途径的最佳方式,也是提升高中地理教学质量的关键.通过长时间的探究,笔者发现在课堂教学中,探究式课堂教学模式对提升高中地理课堂教学质量有至关重要的作用.本文就针对高中地理教学,简要阐释如何构建高中地理探究式课堂.
【关键词】高中地理探究式课堂教学模式
引言
针对高中地理教学展开探究式教学模式,是新课程改革的要求.构建合理的探究式教学模式,可以提出地理问题,让学生在探讨中获得地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理相关问题中提升自己,推动教学的的发展.通过引导和发展,提升学生的地理素养和学习素养.
一、融合双主体理念,构建探究式课堂
在过去教学当中,教师大多数都以自己作为教学的中心,过多地关注教学的内容和传递出的内容,忽视学生的学习和获得,这样的模式中,教师付出的比较多,学生领悟的却很少.为转变这一教学情况,融合双主体理念教学构建探究式课堂,对教学效率地提升显做到非常重要.
教师是教学的组织者,教学中需要秉持“一切为了学生”基本理念,避免出现教师唱“独角戏”、课堂存在“一言堂”的情况.通过科学地引导,矫正不良的教学情况,将高中地理教学放在课堂当中内容,教师要做课堂的编剧或者是导演,成为课堂的引导者.对教材解读中,需要精心设计,结合学生实际情况重新构建不同内容,让学生在学习中达成知识的共识.在探究式课堂当中,教师需要结合地理教学和地理规律,通过引导、发现、探究、总结等方法,通过结合学生实际进行解读,帮助学生加深对知识的印象,从而在教学引导中不断提升教学的效率.通过提出问题,引导学生解答问题,并在生生和师生共同协作中探讨问题,让学生在学习中加深对知识的理解,在探究模式教学中,提升学生的创新意识、批判精神和冒险精神.
学生是高中教学的主体,在提出以课程为主要基础传递给学生内容之后,可以让学生在学习中更加深入理解知识的概念.因此,高中地理教学中,教师要将课堂还给学生,让学生在教师的引导中加深对地理知识的理解.为此,教学中要围绕学生进行课程设计,关注学生参与到课堂实践的过程,让学生真正实现教学的内容,推进教学的发展.为了保证将学生放在教学主体地位,在教学中需要结合以下几点设计教学：
第一,指导学生制定科学合理的学习计划,强化教学引导.
第二,结合体,科学设计教学的学案,为学生提供更多可以遵循的学习程序.
第三,优化课堂问题设计,结合高中生的生活实际和生活水平设计导學案,做到深浅适当、层层推进引导.
通过科学设计,实现教师学生双主体的基本理念,帮助学生加深对知识的理解,进而推进教学的发展,让学生在学习中提升自己.
二、融合实用性内容,构建探究式课堂
学习的目的是应用,只有做到学以致用才是教学中提升质量的关键.因此,构建探究式课堂中,教师需要结合学生的实际情况,通过不同的方式引导学生,运用学生比较熟悉的生活中的内容引导教学,让学生在解决生活中难问题的过程中,探索高中地理知识的内涵.因此,在教学中,我结合教学的实际情况,将生活中的不同问题整合起来,科学引导学生,让学生教师地引导中体会到地理知识具备的生命力.
如,在平时生活中,我们主要结合学生的实际情况,融合邮票、诗词、其他学科等当中存在的地理问题,科学地引导学生,帮助学生在学习中发现生活中的地理问题,并在探究中加深对地理文化的理解.这种方法在实践中获得比较好的效果,并且可以帮助学生调整不良的学习状态.
再如,可以通过邮票中包含的不同地理位置,探究不同的地域文化；可以借助日常新闻探索全球变化和产业结构的调整等等.
在生活化问题引导学生参与到地理知识探究中,可以帮助学生及时调整不良的状态,活跃课堂教学的气氛,让学生能够积极参与学习中,提升教学的质量.
三、融入地方特色,构建探究式课堂
学生在高中学习地理知识的时候,他们关注家周边情况会比其他地方的积极性高.因此,在教学中,我们需要遵循不同的原则,帮助学生在探究中提升自己,进而加深学生对知识的认识.因此,在高中地理教学中,我们需要整合不同的内容,分析教学中出现的问题,帮助学生加深对知识的认识.
如,在开展教学中,可以通过指导学生完成章末的探讨之后,让学生选择我县的地形、我县的气候、地形和交通之间的联系、我县旅游资源开发的现状和规划以及我县可持续发展等多方面和地方相关问题探讨,让学生在探究中能够加深对地理知识的理解.
结语
总之,探究式教学模式是高中地理教学中非常有效的一种解决方式.教师在教学中需要帮助学生发现教学中出现的不同内容,调动学生学习的积极性,让学生在探究式教学模式中加深对地理知识的理解,全面提升地理教学效率.
【参考文献】
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（作者单位：广西钦州市灵山县灵山中学）
结论：关于本文可作为课堂教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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