在中学语文教学中渗透人文教育,此文是一篇人文教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
人文教育论文参考文献：
摘 要：随着新课程改革的不断深入,人文教育的重要性愈加凸显,然而在当前中学语文教学中,教师很少探索和实践人文教育.本文从当前语文教学中存在的问题入手,分析了在中学语文教学中实施人文教育的意义,并着重探讨了开展人文教育的方法,以期促进学生更好地学习语文.
关键词：中学语文 人文教育 现状 意义 方法
一、中学语文教学的现状
随着教育的不断改革,教育部门要求把提高 体素质作为教育的主要目标.但在实际教学中,教师仍在努力培养学生的应试能力,尤其是高中教育.为了高考,几乎从高一开始,教师就特别重视培养学生的答题技巧及解题能力.
中学语文教学也不可避免地戴上了高考的“紧箍咒”,中学语文教师在高考指挥棒的指挥下,忘记了教育的初心,在总结解题方法、归纳答题模式、传授答题技巧等方面挥汗如雨,以成绩评价学生,很少注重学生个体的优缺点,不断地向学生灌输知识,忽视了学生在课堂上的主体地位.在教师的影响下,学生把应试当成学习的最终目标,从而变得心灵物化和精神枯萎.
二、在中学语文教学中渗透人文教育的意义
叶圣陶老先生曾说过：“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”“教人求真”是教师教学的最高目标,“学做真人”是学生求学的最高宗旨.两者统一,便是教育的终极追求,既为社会培养出栋梁之才,又不断提升人类的精神思想,造就一个个灵魂丰富的人.
在中学语文教学中渗透人文教育,极大吻合了这一正确、科学的教育观.人文教育反对浮躁、功利的教育思想,反对把学生培养成只会读书和考试的“机器”,而注重学生的兴趣、爱好及个性化差异,遵循教育的规律,把学生培养成身心健康、积极向上的人.
在中学语文教学中渗透人文教育,教师应凸显学生在课堂上的主体地位,尊重学生的兴趣和爱好、个性和自由、学习方法和态度,肯定学生的付出和努力,关注学生的需求.只有这样,才能促进学生健康快乐地成长,使学生成为富有个性和善于创新的人.
三、在中学语文教学中渗透人文教育的方法
1.科学、合理地评价学生,培养学生的人文精神
受传统应试教育的影响,一方面,教师往往以学习成绩来衡量学生,导致学习成绩好的学生一心一意只想取得更高的分数,硬生生地把自己变成了考试的“机器”；另一方面,学习成绩不理想的学生容易自暴自弃,否定自己,看不到自己身上的闪光点.传统以分数评价学生的方法,存在片面性,是不科学、不合理的.每位学生的个性、天赋、经历及家庭环境都是不同的,教师绝不能因为学生的学习成绩差就全盘否定学生.实际上,每位学生都有自己的长处,教师应积极挖掘学生身上的闪光点,肯定学生和众不同之处,逐步建立他们的学习信心,然后引导他们努力学习.
如笔者班上有位学生叫冯德文,他学习成绩一般,但是他对教师很有礼貌,对同学很友好,热爱劳动且喜欢唱歌.在课堂上,笔者时常肯定冯德文的热情,并在需要活跃课堂氛围时,点名让他唱歌,然后给予他赞美.通过笔者多方面的综合评价,冯德文在不断进步、不断突破自我.
对于把自己当成读书机器的学生,笔者也时常和他们交流,积极培养他们的兴趣爱好,引导他们改正读书就是为了考试的错误思想.如学生郭婉岚语文成绩很好,而且学习非常勤奋.笔者在评价她时,不仅肯定了她的勤奋学习,而且鼓励她多参加体育运动和文艺活动.教师多方面、科学合理地给予学生评价,能有效培养学生的人文精神,使他们明白自己是读书“人”,而不是读书“机器”.
2.营造情感氛围,引导学生感悟人文关怀
中学语文教材中的每篇课文都是千挑万选出来的优秀之作,文章不仅是作者个人见解和智慧的展现,还蕴藏着作者深厚的感情,积淀着丰富的文化内涵和人文精神.在教学过程中,教师要根据课文内容积极营造情感氛围,引导学生体会作者写作的意图,体验作者创作时的情感,感悟作者的见解,学习作者的智慧,最终丰富自己的精神世界.
如《祝福》一文讲述了主人公祥林嫂痛失儿子时的不幸遭遇,后来,她精神失常,总是痴痴呆呆地讲述着：“我真傻等我单知道等”在教学时,笔者发现有的学生竟然因为嫌弃祥林嫂的唠叨而嘲笑她.这时,笔者便声情并茂地朗读了这篇课文,营造出祥林嫂悲痛欲绝的情感氛围.学生们听着听着,渐渐感受到了祥林嫂的情感,神情也变得凝重起来.接着,笔者让学生谈谈自己的感受,有的学生表达了对祥林嫂的无限同情,有的学生表达了对旧社会的愤怒,有的学生感到无比悲哀.笔者通过营造情感氛围,有效培养了学生的人文情感,震撼了他们的心灵世界.
3.开展情境教学,凸显学生课堂主体地位
在传统教学模式中,中学语文课堂往往是教师的“一言堂”,而且课堂氛围紧张、沉闷.教师在讲台上居高临下,滔滔不绝地讲解课文,学生则正襟危坐,貌似洗耳恭听,但由于很少发挥主观能动性,其实是貌合神离,身在曹营心在汉,完全没有学习的热情,导致学生的学习效率及教师的教学效率低下.久而久之,学生在课堂上无精打采、精神萎靡,影响了学生的健康成长.可以形象地说,传统中学语文教学反映了“四鸭”现象：上课是“赶鸭”,教学是“填鸭”,考试在“烤鸭”,最后学生都成了“板鸭”.
开展情境教学,凸显学生课堂主体的地位,能有效激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性和积极性,同时还能活跃紧张、压抑的课堂教学氛围,使学生精神饱满,充分感受到课堂上的人文情怀,让每一位学生在课堂中都有归属感、成就感.
如在教学《雷雨》时,笔者开展情境教学,播放背景音乐和画面,安排学生扮演不同的角色,在课堂上进行话剧表演,充分调动了学生学习的积极性,取得了非常理想的课堂效果.而更重要的是,学生不仅在角色扮演中体会到了文章的人文精神,而且在这一过程中充分发挥了主观能动性,展示了自己鲜明的个性特点,他们不再是课堂上单纯的聆听者,更是参和者,是课堂的主体,改变了课堂教学以考试为目标的氛围,强调了学生的本质追求.
总而言之,人文教育观是中学语文教育的核心思想,它重视学生的个性化发展,注重激发个体的潜能,让每位学生在学习过程中,能寻找到自身的定位,并通过努力不断突破自我.因此,教师要积极开展人文教育,在课堂上突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,培养学生的创新精神.
参考文献：
[1]刘相波.浅谈在语文教学中的人文教育[J].科海故事博览·科教论坛,2013,（9）.
[2]刘方.浅谈语文教学中的人文关怀[J].语数外学习：高中语文,2014,（5）.
（作者单位：广东省中山市第二中学）
结论：适合不知如何写人文教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人文教育专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
初中语文教学中渗透人文教育
（钦州市钦北区大直镇中，广西 钦州 535000）摘 要：隨着新课程的改革，人文教育在教育体系中越来越受到人们的重视。初中语文课堂是进行人文教。
论中学语文教学中的人文教育
摘 要：随着新课程改革的深入进行，学校对于青少年人文教育的重视程度在不断提高。根据初中生成长的特点，进行人文教育不仅有助于现代初中学生文化、道德。
在高中语文教学中渗透人文精神
摘要：大部分家长及教师普遍以成绩衡量学生是否优秀，对于学生人文精神方面的教育却缺乏关注。这种教育观念的认知偏差，导致高中语文课堂充斥着功利主义的。