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主题:名著论文写作 时间:2024-02-28

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本期“数字化环境下的语文学习”主持人:戴晓娥

移动互联时代,带来了海量的阅读资源,丰富的阅读形式.触手可及的阅读内容,个性化的阅读方式,即时互动的交流平台,为学生的课外阅读提供了全新境界.鲍玲、孙晔隽两位老师,从自己的教学实际出发,用契合学生发展需要、符合时展的方式,为大家打开了数字化环境下课外阅读教学新的方式.

特意选择两位不同学段教师的教学实践,期望带给大家统整的视野.课外阅读教学的年段目标不一样,教学方式也就不一样,但核心目标一致:促进学生个性化、交互式阅读, 提升学生的阅读素养.

重视课外阅读是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的重要导向.苏教版语文教材明确规定了初中三年要求学生阅读的10本课外名著,并在中考中通过选择题的方式考查.然而就名著阅读的现实而言,学生阅读的积极性并不高.那么如何改变这种被动阅读的现象?如何激发学生阅读的积极性?如何变应试的读为自觉阅读?下面笔者以苏教版八年级下《水浒传》的阅读教学为例,阐述在名著阅读教学中的一些尝试.

一、形成基于微视频引导下的自我导向阅读习惯

以往在名著导 读课中,总是根据书本上的内容,简单地介绍作品、作者等,学生听做到兴致全无,老师讲做到寡然无味,课后更没有阅读的兴趣.为了在一开始就抓住学生的“胃口”,笔者认为可以充分利用好微视频资源,利用其富有感染力的音效、生动传神的图像等,改变传统教学的单一模式,拉近学生与文本的距离,激发学生阅读的兴趣,引导学生逐步养成阅读习惯.

如在八年级下学期《水浒传》导 读课上,笔者制作了两个微视频,一个是对《水浒传》书名的解读,以及历代名人对该书的评价,让学生了解该著作的价值,并给其一个很高的阅读定位,激发学生的认同感;另一个微视频节选了电视剧《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”这一情节,让学生通过观看视频来评价影视作品中塑造的鲁提辖的形象,然后再来比较,看看原著用什么样的文字来刻画鲁提辖的形象.学生很容易就会发现,文字刻画做到更加细腻生动.由此引导学生明白:一个好的作品就是通过细腻传神的文字来表情达意的,阅读就是要细细地品悟点滴文字.以此激发学生读下去的.

二、构建基于公共社交网络的阅读交流方式

阅读首先是阅读者通过与文本的交流逐步内化的过程,其次阅读也需要通过一定的方式把阅读内化的心理过程外化,在外化的过程中碰撞出思想的火花.所以为了引导学生持续阅读,实现阅读的内化和外化,笔者认为可以建立公共社交网络,为学生提供交流的平台.

笔者在教学《水浒传》的过程中开展了“众说水浒”的活动,要求每节语文课前由一位学生按照事先分好的章节,用五分钟时间展示阅读成果.具体要求:简洁概括故事情节,细说一个人物,提几个问题.大多数学生会通过制作PPT的方式进行展示,课后笔者将这些PPT整理放入班级论坛,这些PPT就是班级学生阅读的脚步,学生也逐渐体会到了坚持阅读的意义.

在此活动结束后,又开展了“我心中的水浒英雄”电子小报比赛,利用平板电脑开展“一站到底”《水浒传》知识抢答等活动.在这些活动中,都是借助信息技术,为学生提供一个平等的舞台,在这个舞台上,没有成绩的好坏之分,需要的只是参与的热情、阅读的.阅读教学也在信息技术的支撑下,实现阅读交流方式的多元化,由教师的单向推进变为学生对文本的自主“观照”,以及生与生、生与文本之间的自主“对话”.

三、创造基于翻转课堂的问题探究式教学

语文学习需要“据言会意”“因言悟道”,这就要求学生能够依据语言信息进行联想,联想相应的知识积累、生活体验和情感,进而赋予文本意义,产生情感共鸣.然而有很多文本是远离学生生活的,甚至是永远无法通过实际生活感知的.例如《水浒传》中所描述的人物生活方式、意识形态、社会生活等都是学生未感知过的,这就需要充分利用信息技术和网络平台.因为信息技术可以为学生提供情境性材料——如图像、音频、影视、文字等资料,用更加形象、直观的方式将被感知、被想象的对象呈现出来,进而弥补学生因时间、空间造成的认知断层,帮助学生解难释疑,促进学生对文本的深入解读.

基于此,笔者认为可以将传统的教学结构在时空上颠倒过来,把传统课堂进行翻转.课前,教师整理好相关的教学资源上传网络,学生结合资源进行自学,并与同学老师在线互动交流;课上,基于交流中的问题,开展合作探究,深化阅读.如在阅读《水浒传》时,为了鼓励学生深入探索文本,笔者利用学生喜欢的微信软件,建立班级研读《水浒传》的朋友圈和讨论群,鼓励学生发帖,或记录自己的读书心做到,或互相探讨疑问,或提供相关学习资料链接,学生阅读交流可谓如火如荼.有学生甚至提出研讨《水浒传》中的女性悲剧这样的问题,后把它发展成为研究性学习的课题.在这个翻转过程中,信息技术就像是助推器,推动着学生逐步深入文本,深化阅读思考.

总之,翻转课堂不仅改变了课堂教学的模式,其丰富的教学资源,也使教师在阅读教学中由单纯的发布者变为鼓励学生探索的引导者,学生也由单纯的接受者变为文本的阅读者、思考者.学生乐在阅读之中,教学自然水到渠成.

结论:大学硕士与本科名著毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写名著方面论文范文。

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