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主题:课堂教学模式论文写作 时间:2024-01-21

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摘 要: 本文通过对课堂的思考反复经历着迷茫、困惑、反思、改变.伴随着这种循环,数学课堂也发生了很大的变化,从刚开始时的青涩一步步的走向成熟.“四化”课堂教学模式正是笔者课堂教学经验的结晶.

关键词:发展视角 “四化” 教学模式

中图分类号:G870 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)04-0223-01

“四化”课堂教学模式是以赫尔巴特的“四段”教学法的理论为基础,并受此启发命名的.“四化”课堂教学模式的形成建立在以下三大基石之上,一是赫尔巴特的“四段”教学法;二是现代小学生的心理发展特点;三是杜威的实用主义教育观——教育即生活.

“四化”课堂教学模式的第一个“化”——生活化.

正如著名数学家华罗庚所说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”数学与现实生活有着密切的联系,每一个孩子从出生就生活在社会这个大家庭中,参与在每一天的日常生活中,他们爱生活,同时对生活也充满了无限的好奇,那么我们的日常生活不正是孩子们兴趣的沃土吗?生活中各色各样的事情不正是孩子们兴趣的火花吗?所以让我们把生活带进课堂,人为的创设教学情境,利用孩子们的好奇心,与孩子们碰撞出兴趣的火花,使兴趣之火燃烧在小学数学的课堂上.比如:在教《分数的初步认识》第一节“几分之一”时,以中国的传统节日中秋节分月饼为背景,逐次讨论以下问题①一个月饼两个人吃,你会怎么办?②怎么分最公平?每人分得多少?③一个月饼我们用数字“1”来表示,半个月饼该怎么用数字来表示呢?通过以上三个问题的讨论,孩子们兴致勃勃,各抒己见.从学生的讨论中,发现孩子们的智慧与美德,同时我们了解了本节课的一个重要概念“平均分”,在平均分的基础上,我们认识了第一个分数.

有了妙趣横生的第一个环节,学生对本节所学内容充满了好奇,这样自然而然的就进入了第二环节.

“四化”课堂教学模式的第二环节——理性化.

孩子们学习的知识,是生活经验中的精华,而课堂正是精彩的生活片段,是生活经验的传递途径.学生只有理性的接受这些知识,这些优秀的生活经验才会为他们所用.当然如果一味理性的灌输会让他们感到厌倦、无趣,对知识的接受也就没有了保证,这种方式与小学生的心理是不相符的,长此以往,学生不但没学到数学知识,而且还会讨厌数学这门学科,更糟糕的还会产生厌学情绪,所以“理性化”要有方法.将知识理性的呈现给学生是必需的,但“理性”的知识却可以通过“非理性”的方式呈现给学生,如:让学生理性的认识分数时,可以通过操作的情景呈现.在教人教版小学三年级上册数学《分数的初步认识》第一节“几分之一”时,安排两个操作情景,一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、六边形纸片的二分之一;二是用圆、长方形、正方形纸片,通过折一折、涂一涂找出其他的分数来.通过动手操作,学生亲身经历知识的发生发展过程,认识和掌握探索知识的方法途径.学生在操作中尽情的展现自己的才能,增强实践探究的,从而有助于促进学生主动探索,变“学会”为“会学”.

当然,将理性化的知识呈现给学生的方式方法不是固定的,这需要我们教师平时多学习、多积累、常反思,形成自己的课堂教学策略.

将理性化的知识内化——学以致用,这是“四化”课堂教学模式的第三个“化”——生活化.

数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点之外,还有应用的广泛性.因此,在数学教学过程中我们应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案.在教学过程中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子们的眼里,变成看的到、摸得着、用的上的数学,从而使数学从枯燥的公式中,从抽象的符号中解放出来.例如:在“吨的认识”这一课时的教学中,学生知道了1吨等于1000千克,但“吨”的概念对于学生来说还是陌生的,为了让学生对“吨”有一个更形象、直观的认识,接着,我调查了本班一部分学生的体重,不分性别,既有男生也有女生,有50斤的、46斤的、25千克的、57斤的、30千克的等通过这次调查,我和孩子们彻底沟通了生活与课堂,不但知道了1千克等于2斤,还知道了我们班84名学生的体重加起来大约2吨.

把理性化的知识与生活紧密联系,不仅能让学生把学到的知识应用到实际的生活中,感受到身边处处有数学,而且又在应用中巩固新学的知识,取得了相得益彰的效果.

在课堂上能够使学生经历以上三个环节,可以说课堂教学已经基本完整,但我认为完整的课堂还差最后一步——书面化.例如:在“周长”那节课上,学生意识上知道了什么是周长,并且也能够准确的找到封闭图形的周长,但作为教师,我们不应该让学生止步于此,我们最后要让学生能够清楚的表达出什么是周长,即“封图形一周的长度,是它的周长.”不仅周长,我认为任何一个知识的学习,都离不开这一步.将知识回归书面化,使学生对知识有一个严谨的、全面的诠释,也是学生对知识真正内化的更高的境界.另外,有了这一步,我们祖先遗留下来的优秀生活经验才能够得以学习、传承并发展.同时也培养出了不仅会学、会用,而且会表达会沟通的适合现代社会发展需要的优秀人才.

以上是对“四化”课堂教学模式的简单阐述,当然“四化”课堂教学模式还不够成熟,理论基础也显单薄,对小学数学课堂教学模式的理解也只是冰山一角.但既然走上了小学数学课堂教学模式的研究之路,有了这种意识,就会有发展,有了这种研究意识,就会有超越.愿本文的思考能够激起更多教师的思考.

结论:大学硕士与本科课堂教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写课堂教学模式方面论文范文。

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