生成性体育活动中幼儿动作需求的探究,本论文为免费优秀的关于性体育活动论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：近年来,随着江苏省幼儿园课程游戏化建设的推进,生成课程的建构逐渐成为幼儿园课程改革的新目标.体育活动作为幼儿园生成课程的重要组成部分,可以从观察幼儿动作发展需求、探寻动作发展的适宜形式、以幼儿为主导,创设课程资源三方面进行研究,为丰富幼儿体育活动、满足幼儿成长需求提供支持.
关键词：幼儿;生成性体育活动;动作发展;需求
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02B-0098-03
生成性课程是以儿童为中心,在幼儿园活动中师幼共建的一种弹性课程,对儿童的成长和发展具有重要的价值.[1]随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布以及我省课程游戏化的推进,幼儿园更加注重基于幼儿兴趣的课程取向,生成课程的建构逐渐成为幼儿园课程改革的新目标.传统的幼儿园体育活动,往往停留在教师创设、教师主导、幼儿参与活动的固态模式中,但是这些活动并非源于幼儿的兴趣和真实的需要.真正的体育活动,应是在充分解读幼儿动作发展需求的前提下,让幼儿主导游戏发展,教师辅助并创设适宜的游戏环境,师生共同完成的有目的、有计划、系统性的幼儿课程.
一、观察幼儿动作发展的需求
在幼儿园教育中,我们熟知“一日活动皆课程”的理念.其实,对于幼儿来说,一日的活动需通过协调的动作来完成,一日的学习是在与课程资源的不断交互中进行的.幼儿的动作发展和成人有很大的不同：成人的运动更多是专业性的、针对性的;对于幼儿来说,他们的运动更多的是满足身体的发展需求.在一日生活中,我们可以从以下几个方面进行关注.
(一)在户外活动中,寻找幼儿动作发展的需求
户外活动是幼儿运动经验自由发展最重要的途径之一,更是教师捕捉幼儿动作发展需要的契机.当我们“管住手、管住嘴”以后,最需要做的就是认真去观察,发现幼儿的需要,解读不同幼儿对于动作发展的共性和差异性需求.
例如在一次户外活动中,孩子们在小山坡上面进行轮胎游戏,齐齐开始将轮胎往山坡上滚,试了几次没有成功.此时,甜甜和琳琳发现,立刻参与进来.三个人合作,用了三次,才把轮胎滚上山坡.将轮胎运上上坡的方法有很多种,比如：滚、拖、抬等.同时,每一种方式中,又伴随着很多运动技能的使用,比如：推、拉、扶、提等.看似普通的游戏,伴随着幼儿强烈的运动需求和合作意识,为幼儿进一步的学习提供了多种可能.
(二)在室内游戏中,发现幼儿动作发展的需求
幼儿动作发展,对于很多老师来说,可能更多关注的是幼儿在户外的活动,而忽视了幼儿在室内游戏中运动的发展.以区域游戏为例,用筷子夹珠子、使用剪刀剪纸、拼搭乐高零件等精细动作的发展也是动作发展的一部分.当我们这样理解“运动”后,就不难发现幼儿在室内游戏中的动作发展需求,并生成活动去拓展幼儿精细动作的发展.除上述常规精细动作的训练,还有一些隐藏的幼儿动作发展需求.例如在一次传统节日的手工课上,孩子们用红纸、剪刀、胶棒、细线等认真、出色地完成了灯笼的制作,个个想把灯笼挂在高高的展示帘上.这时,触碰不到这个位置的孩子会本能地跳一跳,努力地伸展手臂去摸一摸.那么向上跳、用手触摸目标物,是幼儿的动作发展需求吗?答案是肯定的.教师还需要思考的是如何开展,拓展这样的活动.
(三)在集体活动中,捕捉幼儿动作发展的需求
《指南》解读中指出：“重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合.”我们在开展集体活动的过程中,同样可以捕捉到幼儿运动发展的需求.在集体活动中,幼儿对动作发展需求的关注点,可以作为活动的延伸点,以不断丰富幼儿的运动经验.
比如在一次集体活动中,教师带领学生欣赏毛毛虫变蝴蝶的具体过程.孩子们对于毛毛虫变成蝴蝶的过程中,毛毛虫的爬行方式以及蝴蝶起飞的动作非常感兴趣.我们就开展了一次关于爬行的生成性体育活动.在活动的初始阶段,孩子们自由模仿毛毛虫的爬行动作,双臂紧紧贴着自己的身体,在垫子上扭动着.随着活动的深入,孩子们不满足于当前的游戏状态,他们将毛毛虫蜕变的过程,用自己的动作进行了诠释.从一点点慢慢爬,到蜷缩身体往前爬,再到钻进布袋、从布袋中挪动出来,最后张开翅膀变成一只只快乐的小蝴蝶,伴随着美妙的音乐翩翩起舞等这样生成性的体育活动,不仅满足了孩子动作发展的多种需求,而且让孩子体会到运动游戏带来的自由、自主与创造的愉悦.
二、解读幼儿动作发展的需求
在一日生活中,只要你能够陪伴幼儿,耐心观察,就会发现幼儿对于动作发展的各种不同的需求.当我们发现这些需求时,常常会困惑于如何去选择和识别——哪些需求符合幼儿的发展需要,哪些体育活动可以帮助孩子积累有益的运动经验,促进幼儿动作全面的发展?
(一)是否符合幼儿的年龄发展特点
首先,我们可以结合《指南》中幼儿各年龄段动作发展的目标和《幼儿园健康领域教育精要——关键经验与活动指导》中各年龄段的关键经验,作为判断幼儿动作发展需求的重要依据.再者,在运用这些有益经验的过程中,还需要充分地尊重幼儿个体发展的差异性,用发展的眼光看待学生.在横向比较的同时,更应注重不同幼儿动作的纵向发展.
(二)活动形式是否适宜
通过观察和判断幼儿动作发展的年龄特点,我们对于幼儿的动作发展需求有了初步的把握.同时,我们也需要思考,这样的兴趣和需要,应以什么样的活动形式展开.通常,我们在策划生成性的体育活动形式时,可分为以下三种：
1.个别活动.主要针对少数、特殊幼儿的动作发展需求.一般比较适宜两类幼儿：一种的动作发展滞后,需要针对性地提高;一种的动作发展超前,有深层次学习的需要.
2.小组活动.当某小组的成员之间产生了动作发展的共性需求时,教师就可以分組、分类、分区域地组织小组内的体育活动.
3.集体活动.当班级的绝大多数幼儿在外界的刺激下,产生了共性需求时,教师就可以设计集体性的体育活动.
结论：适合性体育活动论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关性体育活动开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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