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人文教育浅探论文参考文献：
[摘 要]地理学科蕴含丰富的人文知识.要有效开展人文教育,高中地理教师应充分挖掘人文资源,丰富地理课堂教学内容；运用讨论教学法,提升人文教育质量；开展主题探讨活动,渗透人文精神内涵.
[关键词]高中地理；课堂教学；人文教育
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10009301
高中地理学科蕴含丰富的人文精神内容,但受应试教育的影响,师生在课堂教学中更加注重理论知识的传授与学习,忽视了人文精神培养的重要性.而课程改革要求教师注重学生综合素质的培养,并将提升学生的人文素养作为教育教学的主要目标之一.传统教学理念和教学模式的滞后性较为明显,因此在高中地理课堂教学中,教师必须有效开展人文教育,从而提高地理教学质量.
一、充分挖掘人文资源,丰富地理课堂教学内容
现阶段,虽然有些教师意识到了高中地理课堂教学与人文教育融合的重要性,但是受传统教学模式和应试教育影响,并未在具体教学中过多融入人文教育内容,高中地理课堂教学内容仍以教材知识为主.教师应充分挖掘地理教学中的人文资源,以此丰富地理课堂教学内容.例如在教学中,教师可充分融入时事新闻,开展特色教学活动.不少时事新闻具有明显的教育意义并蕴含丰富的地理教学资源,将其引入高中地理课堂能够活跃教学氛围,激发学生的学习主动性.比如在“人口问题”学习中,学生了解到中国劳动力资源丰富,人口数量庞大,此时教师可引入我国沿海地区“用工荒”的新闻内容,以此引发学生的认知冲突,促使学生深入探究,辩证地看待中国经济发展与部分地区劳动力紧缺的问题,引导学生关注中国人口结构变化具体情况,使学生形成关注人口發展趋势的意识.此外,教师还可引入雾霾的相关报道,让学生了解环境污染的严重程度,使学生在理论知识学习的同时关注社会发展中存在的问题,深入思考“人与自然”的关系,并督促学生在日常生活中关注相关报道,完善自身的知识结构.同时教师可鼓励学生根据自身的知识积累提出相关问题的解决措施,以此培养学生的忧患意识和知识应用能力.
二、运用讨论教学法,提升人文教育质量
为了加强高中地理人文教育,教师应结合学生实际情况,创新教学方法.例如教师可组织班级学生针对某一具体问题展开讨论,加深学生对问题的理解,进而渗透人文教育.比如在“人口数量与人口迁移”知识点讲解中,该部分内容是培养学生人文关怀意识的重点内容,学生在学习过程中能够掌握人与自然关系和人与社会关系的精髓,进而掌握思考和解决相关问题的方法.为了达到良好的教学效果,教师可以“二胎政策的利弊”为主题,组织学生开展讨论,将学生按每组4～5人的标准进行分组.学生在教师的指导下开展讨论,教师并不参与到讨论之中,而是通过观察学生的讨论情况,发现其中的问题,在学生讨论过后进行总结,引导学生充分了解计划生育政策的相关内容,将其中涉及的人口老龄化问题、人权问题和独生子女问题融入本次讨论,使学生更加深入地理解相关问题.
三、开展主题探讨活动,渗透人文精神内涵
传统课堂教学以书本知识为主,教师按照教材内容与顺序进行梳理,学生在学习过程中积极性较低,不利于拓展学生的视野,也不利于学生将理论知识转化为实践能力,因此在教学中教师应针对教学内容开展有效的课堂活动,以此向学生渗透丰富的人文精神内涵.例如教师可制定“我国交通运输网络中的铁路线”的主题,为学生准备具体的阅读材料,并且采取“问题导学”模式,形成有价值的“问题链”,学生在阅读材料的时候以问题为切入点.以“横跨五省的宁西铁路”为例,教师可设定如下问题：1.宁西铁路经过哪些省区?2.南阳在该铁路影响下发生了什么变化?3.分析铁路建设与经济文化之间的关系.学生在阅读材料的过程中充分了解我国铁路情况,并且对上述问题进行探讨,帮助学生形成自然地理和人文地理互通的思考模式,并在思考过程中感受铁路对人们生活的影响,进而体会其中的人文精神.相对于传统教学,主题探讨活动的融入为学生提供了探讨与钻研的机会,并且展现了地理学科中蕴含的丰富人文精神,在帮助学生理解所学知识的同时,引导学生形成人文情怀,有利于促进学生全面发展.
综上所述,地理学科蕴含丰富的人文知识,宇宙的博大神秘、风土人情的千姿百态,无不给学生以美好的人文体验.因此教师在高中地理课堂教学中要注重创新教学方式,拓展教学内容,使学生获得更加丰富的人文体验,帮助学生在学习理论知识的同时,锻炼发现问题和解决问题的能力,促进学生全面发展.
[参考文献]
[1]杜志忠.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].中学地理教学参考,2016（2） .
[2]金梓乔.论乡土素材在人文地理教学中的运用[J].中学地理教学参考,2015（10） .
（责任编辑周侯辰）
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