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主题:教师职业道德论文写作 时间:2024-01-23

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摘 要:在我国新的历史阶段,人民对于美好生活的向往包含着对更高质量的教育的向往,这就要求我们的教师队伍具备更高的、更稳健的职业道德素质,高校对于师范生的职业道德教育应该打开新局面.在以往的职业道德教育中我们比较偏重教师职业道德*和教师职业道德规范的学习,存在着课程目标单一、教学方式过于简单枯燥的问题.实际上,对师范生的职业道德教育不仅限于一门课程,它更是应该是一种德育,全方位地贯穿于师范生培养的整个过程.面对新的历史阶段下对于师范生培养的新要求,高校对于师范生的职业道德教育应该开始探索更完善、更具可行性的新思路,使得我们培养出更多具有高度职业认同感和合格职业道德素质的师范生.

关键词:师范生;教师职业道德;职业道德教育;德育

教师职业是以自身的综合素质为最主要劳动工具的特殊行业,教师的一言一行都对学生的成长和发展具有深远的影响,可以说离开了教育者自身的言行感染力,教育教学活动不可能获得较好的成果.在社会主义建设取得方方面面成果的新时期,人民对于美好生活的向往包含了对于教育质量提升的要求,这其中最重要的就是对教师的职业道德素质提出了新的更高的要求.各地方院校培养的师范生会成为未来我国基础教育阶段教师队伍的中坚力量,师范生的职业道德素质直接影响着未来国家基础教育的办学质量,师范生教师职业道德教育的重要性不言而喻.

1 师范生教师职业道德教育中存在的思路问题

在新形势下的当代教师队伍的建设中,对师范生的教师职业道德教育和师范生提升个人的品德修养显得格外必要和迫切.各级地方师范院校作为师范生的培养基地基本都设置了教师职业道德课程,但在教育教学实践中还存在一些亟待完善的问题.

(一)课程目标的追求比较单一

对于师范生的职业道德教育目前还很大程度还停留在理论和规范的学习上.教师职业道德课程应该是师范类院校中独具特色而且极有必要性的思想政治教育课程,作为思想政治教育课程,除了传授知识的功能,这门课程还应该具有独特的价值塑造的教育功能,为培养新一代高素质高标准的教师奠定基础.但是目前在师范生培养的课程体系中课程比重较轻,对于教师职业道德教育的重要性认识不足,课程目标仅仅停留在理论、规范的学习上.

(二)课程内容的设置过分偏重规范教育

目前很多的师范类院校将教师职业道德课程的主要功能仅仅定位于让师范生掌握教师职业道德规范.一方面是因为教师职业道德规范是师范生未来从教过程中应该坚守的“底线”,让师范生明了“底线”确实至关重要;另一方面的原因是教师职业道德规范每年都是教师资 的必考内容,对于这一块知识内容的掌握情况将直接影响师范生的职业资格证能否获取.

(三)教学方式比较枯燥

由于课程内容的设置偏重理论、规范,教师在教学中如果不能很好的将理论联系教育教学实际,进行生动活泼的讲解,而是照理论而言理論,教学形式程式化严重,师范生在课程学习中缺乏职业认同感的获得和职业情感的体验,因而容易在学习中丧失兴趣,或者干脆认为将理论和规范的相关知识点学习掌握后能应付考试便可.

(四)课程立意不够高远

许多师范院校将教师职业道德规范的教育作为重点教学内容并不是问题,但是我们又说坚守“底线”并不是职业道德教育的全部,因为新时代下人民群众对于教师的职业道德的要求肯定是要高于教师职业道德规范的要求的,为了使师范生未来从教过程中能适应所处的时代需求,我们对师范生的教师职业道德教育的立意应该更加高远.

2 师范生教师职业道德教育中存在思路问题的原因分析

(一)教师职业道德课程的教师教学思路有待转变

教师在德育过程中缺乏经验和方法,教学形式单一、枯燥,学生感觉不到教师的循循善诱,似乎只有知识点的灌输.而教师职业道德课程本就是理论联系实际,少数年轻教师在自身教学实践经验不足的前提下,难以很好的将教育实践的体验和思悟贯通到教师职业道德教育的课堂中来.经验丰富的成熟型教师,能很好地将理论联系实际将课堂引领生动,但是因为教学课时数的限制和教师资 对于知识点掌握的需求,教学思路仍然难以突破,只能以理论和规范的教学为基础进行有限的发挥.课时数的限制和学校对课程功能定位较低的束缚,使得教学思路不得不保持陈旧,难以变革.

(二)师范院校教学管理层对于教师职业道德课程的认识比较片面且重视不够

部分地方院校的教学管理层仍然把教师职业道德课程当作对学生进行一定的思想道德熏陶,使学生掌握教师职业道德规范相关知识的一门课程,虽然属于专业基础课,但是相对边缘化.这是由于教学管理层对这门课程的认识往往比较片面,认为教师职业道德教育既不能使师范生获得一定的教育教学技能,也不属于知识性非常强的课程,所以确实不够重视.其实这门课程对增强师范生的学习动力、树立教师职业理想、获得积极的教师职业情感、提升综合素质都有直接的积极影响.

3 开启师范生职业道德教育新思路的建议

(一)增强该门课程教师和教学管理层的互动

一线教师有义务向教育管理层沟通传达师范生教师职业道德教育的重要性,以便争取开拓师范生教师职业道德教育新思路的各方面资源;教育管理层也应该多听听教这门课的一线教师对于这门课的理解和思路,多关注这门课程在增强学生职业认同感和树立师范生教师责任意识方面的积极作用,不断发挥该门课程在强化师范生专业素质方面的综合性作用.

(二)教师职业道德教育应该和其他教学环节广泛联系、紧密结合

师范生的教师职业道德教育不能仅限于课堂,可以和师范生的教育教学见习、实习活动有机结合,见习、实习是师范生增强教育教学活动感性经验的重要渠道,将教师职业道德教育融汇其中,使得师范生在相应的教育教学环境中自觉迸发出教师职业责任感.有了感性体验后,师范生树立的教师职业理想更加具体化.除此之外,教师职业道德教育还应该广泛地和教学讲座活动、学生思政工作、各门教法课程以及大学生社会实践活动相结合,增加师范生的职业情感体验.

(三)教育工作者要严格规范自身的教育教学行为,为师范生树立良好榜样

对于师范生的教师职业道德教育不是一蹴而就的,它不仅仅存在于课堂和个别教育教学活动中,更需要高校的教育工作者为师范生树立良好榜样,尤其是一线教师和辅导员的教学态度、教育理念都在日常的教育教学活动以及和学生互动的过程中潜移默化地传承给了师范生.

(四)对师范生的教师职业道德修养要高标准、严要求

师范生的自我修养的养成,应该贯穿于整个师范教育过程的各个环节.教师的自我修养和品德直接影响学生的个性品质养成,所以对于师范生的个人修养和日常言行的要求应该更高、更严,要比对于其他各专业的普通大学生的要求更特殊、更细致一些.

目前在师范生中也存在着诸如污言秽语、举止不端等不良表现和责任感不强、意志薄弱、信念崩塌等方面的问题,这需要学校和教师在日常教学和教育活动中对师范生提出具体的要求并做到身体力行.比如,在优秀学生和优秀学生干部的评选过程中,就应该将师范生日常的行为规范纳入考核的范围,而且要做到考察细致,而不仅仅是偏重对于学习成绩和学生干部工作质量的考核,因为培养一个合格的师范生,具有合格的教师品德素质是根本.

参考文献

[1]叶澜.教师角色和教师发展新探[M].北京:教育科学山版社.

[2]马志行.教师职业道德导论[M].北京:人民出版社,2000.

[3]李庆杨.创新高效思想政治理论课实践教学育人模式的思考[J].沈阳大学学报,2016(3):326-327.

结论:关于对不知道怎么写教师职业道德论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教师职业道德规范内容论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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