微课在高职英语教学中应用,这篇高职英语教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
高职英语教学论文参考文献：
摘 要：本文分析了微课的特点并且提出了微课在高职英语教学中的应用方法.微课作为西方教育的发展开始在我国传播,并开始逐步的影响到学生和老师的教育观念.因此,加强对微课背景下的教学探究,无论对教师还是学生,都具有重要的意义.
关键词：微课；高职；英语；改革
1 微课的特点
1.1 时间短
微课主要是依托于5-8分钟的视频,主要内容是针对教学过程中的某一主题进行,针对性强,内容精简.一个知识点的讲解10分钟足够,时间太长说明讲解的繁琐.高职阶段的学生,学习负担较重,每科都会有不懂的知识漏洞,如果每科看一段微课视频,时间也会很长.
1.2 教学内容精简
微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑,而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点,而是要完成整堂课的教学目标,涉及多个知识点,和此比较,微课的教学内容更加精炼,更适合学生的需求.
2 微课在高职英语教学中的应用
微课作为教学视频被广泛应用到教学中,例如,课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节.微课的应用,转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围,将枯燥的课堂赋予活力,激发了学生的学习兴趣,提高学生的学习效率.
2.1 复习旧课
英语知识的学习,需要学生反复复习所学过的知识,英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型,课堂教学中的45分钟对和学困生是远远不够的,而学困生的自主学习能力较差,因此,教师可以针对每堂课的教学,设计一段微课视频,让学生复习旧知识,利用课余时间观看,巩固知识.
2.2 导入新课
兴趣是最好的老师,高职英语学习枯燥,学生学习兴趣不高,是造成课堂教学效率不高的主要原因.因此,在导入新课环节,教师可以静心设计导入视频,做成微课,让学生欣赏,以此来激发学生的学习兴趣.
2.3 难点教学
课堂教学中,根据教学内容的不同,每堂课有自己的教学重点和难点,需要教师花费大量时间去讲解,但是课堂时间是有限的,学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点,教师可以将教学重点录制视频,做成微课,上传到网上,供学生学习.例如,被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式,利用微课针对性强、简单易懂的特点,我们将知识化整为零,采用片段式教学,减少学生学习的认知负荷.
2.4 自主学习
新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式,新课程理念要以学生的发展为首要目标,教师引导学生,自主学习,培养学生的自主学习能力和创新精神,培养学生全面发展.微课在教学中的兴起,正是迎合了新课改的需求,教师把微课上传到网上,有利于学生随时点播、随时观看,培养学生的自主学习能力.自主学习中,学生可以根据自己的学习水平和学习能力,自由选择所学习的内容,而且,微课可以反复播放,很好的帮助学生掌握新知识.最后,在高职英语教学中,教师往往将作业让学生以微视频的形式发给教师,这样有利于教师对学生的作业进行检查.例如,对于学困生,我会结合学生的实际情况,制定学习内容,让学生课余时间自主学习,并要求学生在班级留言板写出自己的感想,通过微课这种载体,有利于教师因材施教,弥补传统教学的不足,提高英语教学效率.
3 微课自身优势在教学中作用的体现
3.1 教学选题聚焦
3.1.1语法点和读写策略.微课的教学选题是以点入手,选定一个疑点或难点进行专项教学,比如选定一个语法点虚拟语气,则这个微课视频就是只针对虚拟语气,对虚拟语气进行详细的剖解,举一些经典的例子等帮助学员理解.对于读写也是一样,比如如何理解和写英语中的长句,微课会将长句分解,一个一个成分的讲解.和传统的英语电子视频教学相比,微课仅以几分钟的视频进行教学,在时间和教学点上都有相对优势.
3.1.2翻译技巧和听口表达.翻译技巧和听口表达和语法点和读写策略不同,后者有一个常规的模式,前者则灵活性较强.因为翻译技巧和听口表达的特殊性,所以在教学上不能使用常规的教学模式,需要针对具体的选题进行实景模拟,使学员有身临其境的感觉,更好的理解教学内容,同时增强学者的表达能力.
3.2 教学设计切片
3.2.1讲授类.对于一些常规的理论性的知识,一般采用讲授类的视频教学.比如语法点和读写策略的一些知识,没有很高的灵活性要求,就是一些基础知识,还有一些专业英语的词汇等,这些都可以采用讲授教学.这些知识点通常要求学员更多的是接受和掌握,无需模拟情景,所以直接采用讲授教学,会更加省时,效率更高.
3.2.2讨论类.对于一些特殊的主题,不仅需要学员学习,理解,还要求学员要思考这一类型的问题,归纳总结一些要点,同时也要求学员要有自己的看法.对于这一类的主题,微课也有专门设计的课程,就是讨论类课程,由教师带领组织形成一个针对某一现象或者主题的讨论组,教师会引导组员,组员可以自由的发表自己的看法,不同看法的组员可以相互交流沟通,取长补短,同时也发现自己和他人在这一问题上错误的认知.学员可以通过讨论类的微课视频对某一现象或者主题有更深入的理解,通过教学教师的引导找到大方向,在根据组员的讨论情况来比对自己,看自己有哪些方面没有考虑到,或者可能会出现的同样问题.讨论类的微课课程可以激发学员的思考,开拓学员的思想领域,打开学员思想的闸门.
3.2.3表演类.对于翻译技巧和听口表达这一类型的知识点,需要模拟实景来帮助学员们学习和理解,所以微课有针对这些课题推出表演类课程,主要是由教师将对话的场景模拟出来,将教学内容表演给学员.同时学员也可以自行表演,体会当事人在此情景中的心理,抓住需掌握的要点.学员可以通过观看教师的示例视频,来练习口语,也可以和其他学员一起表演情景,反复练习自己的听力和口语.表演再加练习,学员便能很快掌握翻译技巧和听口表达,这不仅提高了学习效率,也提高了学习质量.
4 翻转课堂
翻转课堂就是将传统的学习顺序进行颠倒,一般来说学习要先接受课堂教育接受知识,然后再自我消化,而翻转课堂是直接在课堂上进行自我消化,课后就可练习,自我巩固的同时将知识传输给他人.这样的教学能有效提高学习效率,同时也能扩大语言学习的影响力.
5 微视频录制和测试
微课教学视频的录制和成果都是有要求的,在录制时必须使用影像清晰的录制工具,比如摄像机,同时不能是传统课程的录像,还要有教学使用的一些文件,需要一些能及时演示的工具,比如复写板等,同时还要求视频的声音要清晰,要配有字幕等.仅仅是拍摄的视频是不可以使用的,还要进行后期的制作剪辑,比如要配一些生动的图片,在表演类的课程中要求要模拟对话场景等等.对于制作出来的视频还要进行测试,测试有问题的还需修改,测试对象主要是不同类型的学员,学员的态度不太一致,主要有一下几种,第一种是积极主动参加的,第二种在他人要求下才参加的,第三种是虽然参加了,但并不关心的,第四种是拒绝参加的.根据不同类型的学员的态度,再对微课进行完善和修改,然后再进行下一轮测试,直到测试结果接近理想数据为止.每一次的测试结果都将反映微课存在的一些需要改进的地方,微课也会在下一次的制作中尽量修改,呈现出最完美的成果.
参考文献
[1]袁德輝；；地方高师院校数学专业泛函分析课程的教学反思[J]；大学教育；2013年12期
[2]杨辉；；小议微课[J]；时代教育；2013年14期
结论：大学硕士与本科高职英语教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写现代教学网英语方面论文范文。
微课在高职英语教学中的应用分析
摘 要：本文对江西外语外贸职业学院的146名学生进行问卷调查分析，结合微课的涵义及特征，了解当前高职学生对微课的认识及微课在英语教学中应用的满意。
微课在高职英语教学中优势、误区应规避问题
【摘 要】在教学过程中合理应用微课，不仅可以强化课堂教学效果，还能帮助学生形成良好的学习能力。微课是教学实现信息化建设的主要标志，教师将视频作为。
利用微课促进高职英语教学
摘 要：本文分析了职业院校英语教学的现状和制约因素，并且提出了微课促进英语教学的犯非法。网络时代的飞速发展，使得学生开始越来越多的依赖网络获取相。