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五性论文参考文献：
一天下午,我正要去查课,迎面碰见一名中年妇女,她推着自行车,后座位上带着被褥.我有些纳闷,诧异地问：“这是怎么回事?”“唉,也不知为啥,俺那闺女说什么也不愿意来上学了！我只好把铺盖给她带回去.”噢,我一下子明白了,紧接着追问：“班主任去家家访了吗?”“没有,只是在电话里劝过她几次,也没管用,还有等”此时,我的心已凉了半截,感到一片茫然.
随着手机电话的普及,作为沟通家校方式的家访逐步萎缩,取而代之的是方便快捷的电话联系,是喜是忧?孰不知,有些时候是班主任的惰性心理使然,孰不知,有些问题并不是简单的通话所能解决的.针对令人堪忧的现状,学校通过集体商讨研究,制定了“五性必访”的制度,明确了必须亲自家访的各类情形,严禁用电话联系替代,并将其纳入班级考核,取得了较好的效果.
一、了解性访问
一般在接新班时普遍进行,了解学生的家庭基本情况、家庭教育环境和方法、家长文化素养、学生的兴趣爱好、个性特点、在家庭中的地位和校外表现等.
二、探望性家访
学生家庭发生变故或因病在家休养时应及时登门探望,代表学校和班集体表示慰问,并帮助解决一些力所能及的问题,从而增进教师、同学和家长之间的感情.
三、鼓励性家访
学生（特别是后进生）有进步时要及时家访,并当着学生的面向家长作恰如其分的汇报,给学生和家长以热情的鼓励.
四、开导性家访
学生犯了错误,或和父母发生冲突、矛盾激化时及时家访,一面耐心开导学生,稳定其情绪,使其冷静下来,一面和家长恳切谈心,交流看法,达成教育思想上的一致.
五、防治性家访
发现学生有思想和行为偏差的苗头或轻微的越轨行为时应及时家访,向学生及其家长委婉说理,晓以利害,防微杜渐,把不良倾向消灭于萌芽状态.
以上有针对性的人文家访,温暖如春,一下子拉近了教师和家长的距离,双方掌握了全面翔实的第一手材料,方能做到因材施教.同时,走进学生家里进行家访,教师教育学生的思想和言行,对家长也会起到潜移默化的作用,促使家长对孩子采取更科学和更有效的教育方法.
教育家陶西平曾说：“重提家访,使我们听到了素质教育推进的脚步声.研究好这个既有时代精神又有优秀传统的教育课题,一定会给我们的教育注入新的生命活力”.因此,我们要说,该家访时就家访.
（作者单位：山东单县北辰实验学校）
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