西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价机制探析,此文是一篇思想政治论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
思想政治论文参考文献：
【摘 要】西南边疆高校学生的思想道德素质水平高低是关乎社会主义事业建设者和接班人合格和否的重要判定内容,对西南边疆地区的和谐稳定至关重要.目前,西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价机制不完善的问题较为突出.西南边疆各高校应当做到因地制宜,具体问题具体分析,科学设定评价内容,将过程评价和结果评价紧密结合,将评学、评教、评管理紧密结合,不断完善评价机制.
【关键词】西南边疆；高校思想政治理论课；教学实效性；评价机制探析
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0058-02
西南边疆大学生群体是时 展的重要储备力量,更是西南边疆未来建设的主力军.西南边疆高校学生的思想道德素质水平高低是关乎社会主义事业建设者和接班人合格和否的重要判定内容,对西南边疆地区的和谐稳定至关重要.思想政治理论课教学实效性和评价机制密切相关,完善的评价机制能够有效提高教学实效性.目前,基于经济相对落后,在教育上的投入不足,导致西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价机制出现各种问题.必须对存在的问题进行深入探析,并不断完善评价机制,以促进教学时效性的提高,提高西南边疆高校学生的思想道德素质水平.
一、西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价机制存在的问题
1. 实效性评价内容缺乏科学性
在大部分西南边疆高校思想政治理论课教学中,理论教学上的评价以打分为主,分数越高则表明思想政治理论掌握的水平越高.然而,这种评价方式虽然有一定的可靠性,但极为单一并且缺乏科学性.进行思想政治理论教学实效性评价的目的在于促进学生思想道德素质的提高,是提高学生品质本身,而单纯的分数评价过于粗浅.以分数作为单一的教学实效性内容,一方面,容易让学生以追求分数为主要的学习目标,忽视学习本身,不仅没有提高学生自身的思想品德素质,反而让学生形成错误的学习观念,养成不良的学习品质,这无疑对学生的发展十分不利；另一方面,会让教师形成一种固化的教学模式,缺乏对学生的认识和交流,更难以探索出促进理论教学实效性提高的方式,教学陷入瓶颈.此外,大部分西南边疆高校的学生在教学资源相对缺乏的情况下,在思想政治理论课的笔试中要取得高分数相对比较困难,高校单纯以分数作为学生思想政治理论知识掌握水平的依据,是一种舍本逐末的行为,会挫伤学生的学习兴趣和信心.
2. 实效性评价机制不完善
在大部分西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价中,主要对学生进行考核、评价,对教师及相关部门的考核和评价不完善,从而整个思想政治理论课教学实效性评价机制也不完善,难以发挥评价的作用.思想政治理论课教学实效性本身关乎学校相关领导的教学策略、教师的教学、学生的学习成果等,每一个环节密切相关,而疏于对某个环节的考核评价则极有可能在教育、教学的最终目标中出现纰漏.在教师教学时效性的评价中,大部分西南边疆高校以教师的上课出勤率以及该教师所带班级的学生考试成绩对教师进行评估,忽略了教师在教学过程中对学生和教学在其他方面的付出,尤其是育人方面的贡献.同时,这样不完善的机制会促使部分教师和学生的关系疏远,教师忽视对学生本身的教育,学生难以有机会和教师在做人、做事、学习,尤其在思想品质主题上进行深入探究.目前,在高校相关教学管理者关乎思想政治理论课教学实效性的考核、评估上,基本是完全被忽略的.然而,相关管理者在教学实效性上起着主导性的作用,引导着教学的大方向,错误的教学计划则会大大降低思想政治理论课的实效性.
二、构建科学合理的西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价机制
1. 科学设定评价内容,将过程评价和结果评价紧密结合
针对西南边疆高校学生、教师、管理者在教育资源的相对稀缺性,关于思想政治理论课教学实效性的评价上更不能单纯以分数、出勤率、学生成绩等作为考核依据.从考核本身的目的性而言,考核从客观上是要促进实效性提高,而本质上是促进学生在思想品德素质上的提高.因而,西南边疆高校在考核内容的设置上一定要做到将过程评价和结果评价紧密结合,不以教育、教学、学习量化的结果为唯一考核准则而判定教学时效性,应当注重对学生、教师、管理者在教育、教学、学习的过程呈现出的相关因素进行考核评价.结果并不能代表教育、教学、学习的最终成果,而良好的过程极可能促成良好的结果.加强对过程的考核,将考核相关人员的注意力集中于过程的行为态度中,这对提高教学实效性具有重要作用.
具体而言,西南边疆高校思想政治理论课教学实效性的过程评价,应主要对学生在学习的过程及教师的教学过程进行评价.在学生学习方面,应当将学生在课堂学习的积极性、品德修养、创新精神和能力、行为习慣、团队精神、集体荣誉感、遵纪守法、精神风貌、行为举止等纳入到考核内容中,从而引导学生加强对评价内容的关注,促进学生综合素质,尤其是思想政治品德素质的提升.在教师教学方面,应当将教师和学生的互动情况、精神风貌、行为举止、教书育人等方面纳入考核的内容.针对学生学习过程的评价,教师可根据学生课堂中的表现做出公正判断,不可持有偏见等对某些学生给予差评.针对教师教学过程中的评价,主要以学生的反馈进行.同时,将过程评价和结果评价紧密结合,将两者作对 析,有助于总结出提升思想政治理论教学实效性的方法途径.
2. 将评学、评教、评管理紧密结合,不断完善评价机制
不仅仅是西南边疆高校,我国大部分高校的评价机制均有待完善.解决评价内容问题的同时要将系统完善,将评学、评教、评管理紧密结合.评学、评教、评管理三者间有着极为密切的关系,是提高思想政治理论课教学时效性的关键环节,有所缺失则容易对教学时效性造成 影响.评管理即是针对高校管理者关于思想政治理论课的设置,课程的安排以及课程教学的相关规定会对课程教学的实效性产生首要影响.不合理的课程设置及规定不仅会影响教师的教学发挥,对学生的学习也十分不利.因此,必须要对思想政治教育相关管理者进行课程设置及规定等相关方面进行科学评价,以学生和教师的反馈以及教学考核结果作为评价依据.评教即是对教师的教学进行结果和过程的评价,主要由学生、管理者综合教师的出勤率、业绩、教学专业度、和学生的互动情况、精神风貌、行为举止、教书育人等方面进行评价.在思想政治理论课堂的教学中,教师作为教育的主要力量,承担着引导学生学习成长的重任,是教学实效性的决定性力量.优秀的教师即使在不科学的课程设置及相关规定中也能够为教书育人另辟蹊径,促进学生成长、成才.因此,要特别注重完善教师评价机制,促进教师综合素质的不断提高,这对学生和学校的发展意义重大.评学即是对学生在思想政治理论教学中学习过程及结果的评价,评价内容以促进学生全面发展为重点.评学是教师和学生进一步拉近距离的关键环节,明确评价内容后,教师如何进行评价、以何种方式进行评价对建立良好的师生关系产生重要影响.教师应当以鼓励为主、批评为辅引导学生不仅仅在思想政治理论学习本身不断提高,更要在综合素质尤其是思想品德素质上不断提高.
不断完善评价机制,提高西南边疆高校思想政治理论课教学实效性,促进学生思想道德素质的不断提升,这不仅仅是教育领域的重要内容,更关乎西南边疆未来发展和社会和谐稳定.西南边疆高校必须要注重思想政治理论课教学实效性评价机制的不断完善和贯彻落实.将评价机制真正落实到位才能有效发挥机制的作用,达到完善机制以促进学生思想政治素质不断提高的目的.值得注意的是,西南边疆各高校应当做到因地制宜、具体问题具体分析,才可能科学地完善思想政治理论课教学实效性的评价机制.
三、结语
西南边疆高校思想政治理论课教学实效性评价机制普遍存在着实效性评价内容缺乏科学性、实效性评价机制不完善的问题,西南边疆各高校的情况或存在各种差异及特殊情况,不能笼统地设定评价内容,应该将过程评价和结果评价紧密结合,将评学、评教、评管理紧密结合,不断完善评价机制.针对西南边疆各高校应当具体分析思想政治理论课教学实效性评价机制存在的具体问题,应加强研究和创新,促进评价机制真正得以完善,有效促进高校学生思想政治素质的不断提升.
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（编辑：王春兰）
结论：关于本文可作为相关专业思想政治论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文个人思想政治表现自评论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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