例课本素材作论据,本文是一篇关于论据论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
论据论文参考文献：
广泛阅读,积累厚实的素材是提高写作能力的最有效的方法,因此,我们会关注于时事素材的积累,但容易忽略课本素材的挖掘、整理、运用.其实,合理、巧妙地运用课本素材,能够让作文锦上添花,更加容易拉进和人的距离,让人更亲切,别具味道.那么,我们怎样使用好课本中丰富的素材呢?以下几点值得同学们学习.
[引词摘句,人物故事入文]
“引词摘句”就是在作文中,为了论证的有力,或者叙述、描写的生动,就直接引入课本中熟悉的诗词、文句,或者人物故事,用来论证观点、丰富语言.如：
用笔倾訴牵绊赠给朝思暮想的爱人.“山无棱、天地合,才敢和君绝”“执子之手,和子偕老”又岂能亲口说出.李清照的“云中谁寄锦书来”的期待,书信是她表达内心情感的最佳方式,是心里话的最好归宿.某种意义上说,爱不用说出口,只需要用书信文字和彼此间的默契就能够诠释.此外,相比其他交流工具,“家书”因为以实物的形式存在,更容易保存而成为一种记忆.徐志摩和林徽因交往几十年,书信往来频繁,但多保存在徐志摩好友凌叔华处,徐志摩死后,林徽因多次登门索要无果,还是胡适出面才平息此事.志摩“八宝箱”事件,足见文字作为一种记忆的重要性.
分析 作者采用了直接引用课文诗词和课文人物故事入文,既表达流畅,行云流水,又文采斐然.“山无棱、天地合,才敢和君绝”“执子之手,和子偕老”等诗句的应用恰到好处,增强了文章的表现力；引入徐志摩和林徽因的故事,很好地论证了“用笔倾诉牵绊赠给朝思暮想的爱人”的观点.
[虚拟环境,情景还原]
“虚拟环境,情景还原”是写记叙文或者散文的最佳方法.就是我们在作文时,截取课文诗文中的某一句或者某一段,进行想象、扩展,虚拟故事发生时的环境和情景,运用到作文中来,使文章典雅、华丽.一般来说,可以采取两种方法,一是特写镜头,就是如电影镜头一样,对某一个场景进行浓墨重彩地描写,或从远景到近景,或从上到下等；二是详写有感召力的情景.如：
匹夫自有得意日,英雄终有落魄时.
残破的战袍,疲惫的躯体,迟钝的乌骓.乌江岸畔,昔日叱咤风云的英雄项羽,孑然一身.面对冰冷的江水,他神情凝重.
“霸王,小人乃乌江亭长.得知霸王战事不利,特来接应！请霸王快快上船,汉军快要到了！”
“上船?呵呵.”项羽摇了摇头.
“霸王,胜败乃兵家常事.对岸就是江东,以霸王的声望,携数万之众卷土重来,有何难哉?”
“卷土重来?想当年,我率八千江东子弟,推翻暴秦,是何等的豪气！如今,纵使江东父老怜而王我,我又有何面目见他们?时不和我,又谈何卷土重来?”
终于,他拒绝了亭长的好意.身后,如蚁汉军蜂拥而至.一阵力战,汉军伏尸数百.
可是,他不想再杀人了.利剑出鞘,颈项处一道裂口明晰可见.一个伟岸的身躯,轰然倒地.
残阳如血,乌骓长嘶.岸边,汉军在疯狂瓜分他的身躯.
分析 这里作者抓住项羽自刎乌江的一个画面,把环境、情景还原,描绘当时项羽的一举一动,一言一行.语言优美.英雄落魄,却富有悲壮豪情的气概,塑造了一个叱咤风云的悲壮的英雄形象.
[迁移、粘联观点,融合课文素材]
“迁移、粘联观点,融合课文素材”就是将材料中的观点提炼,整合,贴近课文中素材的观点,然后引用课文素材为论据,支撑起观点.这样巧妙地进行课外观点,课内对接,很好地解决了素材贫乏的问题.如：
你可以没有学富五车的才华,可以没有丰富老到的经验,也可以没有殷实显赫的家境,但绝对不能没有临门一脚的勇气.缺乏勇气之人,哪怕才华再横溢,经验再丰富,家境再显赫,终究会黯淡无光.霍去病,这位少年英雄,从未有过军旅生涯的他,初次跟随舅舅卫青出征匈奴.毫无经验的他率领八百骑兵,脱离了大部队,在大漠里驰骋数百公里,斩杀匈奴士兵数千！一个英雄就这样横空出世.汉武帝大为震惊,封霍去病为“冠军侯”.这一年,霍去病只有十八岁.一个自幼就生活在锦衣玉食中的望族子弟,首次出征就在千军万马中纵横驰骋,除了勇气,没有更合适的解释.而霍去病,也正是凭借这股勇气,愈战愈勇,成了沙漠之神,成了匈奴的梦魇,也为自己的人生抹上了许多传奇色彩！
分析 本题是以谈勇气的一段话为材料的材料作文.作者提炼出“绝对不能没有临门一脚的勇气”的论点.作者巧妙地选用历史课本中的素材,用霍去病的例子证明了“绝对不能没有临门一脚的勇气”这个观点.观点鲜明,论证充分.
总之,使用课本素材的方法有许多,本文归纳总结了几种常见,实用的技巧,相信对大家有很好的指导价值.
结论：关于论据方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中议论文论据素材100论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
课本素材在高考作文中的转弯妙用
很多同学都喜欢在高考作文中使用课本素材，然而，在运用过程中因不会巧妙地“转弯”，以至于阅卷者认为该考生“只会死搬硬套，而没有开阔思路”，从而无法。
利用课本素材培育学生理性精神的有效路径
摘 要：政治课本素材形式非常丰富，包括图片、事例和以“名词点击”“专家点评”“相关链接”等小栏目呈现的拓展性材料。教师可在教学中巧妙而充分地利用。
让语文课本的素材成为作文教学的阵地
摘 要：绝大部分学生对作文都有畏难情绪，究其原因是“腹内空空，无从下笔”。要解决学生“无米之炊”最好的办法是充分挖掘语文课本提供的素材。课文中蕴。
例谈以课本图片为素材建构物理模型的复习课
摘 要：复习课承担着查漏补缺、织线成网和温故知新的功能，利用学生最熟悉的课本图片中的浮力实例作为复习课内容，重新进行对比、分析和整合，从而在目标。