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[摘 要]转变学习方式是切实深化义务教育课程改革的有力抓手.学习单作为一种学习工具,对学习方式的转变,为课堂教学的变革带来了巨大的影响.在教学中,教师要从目标指向、规划流程、提升能力等几个方面对学习单进行科学设计和运用,注重学习单的有用、有趣和有效,以提升学生的阅读能力,促成学习方式的转变.
[关键词]阅读教学；学习方式；学习单
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0020-02
学习单作为一种学习工具,对学生学习方式的转变和课堂教学的变革带来了巨大的影响.借助学习单这一有效的教学载体,能够促进学生的自主学习、合作学习,能够引导学生进行探究学习,帮助学生进行知识的建构,促进学生能力的不断发展.
目前学习单的名称五花八门,形式各具特色,如“自主学习单”“自主导学单”“前置学习单”“尝试学习单”“合作学习单”等.本文论述的课堂作业“学习单”专指课堂教学中,精心设计有助于学生提升阅读能力的一种有效的阅读教学载体.笔者结合阅读教学案例,从目标指向、规划流程、提升能力等几个方面对学习单的设计和运用提出看法,在操作实践中总结出以学习单为媒介,让有用、有趣、有效的学习单提升学生阅读能力,促进学习方式的转变.
那么,该如何有效地设计学习单?如何在课堂教学中运用学习单助推学生的学习呢?
一、学习单的有效设计
(一)把握教材,指向目标
1.明晰学情分析
学情分析是设计学习单的首要前提,是课堂教学的起跳板,也是提高课堂教学效益的重要保障.学习单的执行者是学生.因此,教师在目标设计前一定要充分了解学情,目标确定时必须以学生的发展为着眼点,充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和情感水平,关注学生的兴趣点、障碍点和发展点.
2.明白教材定位
高质量学习单的诞生,是基于教者对教学内容的深度解读.倘若教者无法高屋建瓴地把握教材、理解教材,设计学习单便无从下手,即便设计出也无法用.设计学习单,一定要认真研究课程标准的总目标和阶段目标.学生完成学习任务,实际上是阶段目标的落实过程.因此,每一次的学习任务不应是笼统、模糊的,甚至是割裂、肢解的,它应是教学目标的分解与落实,应是系统而有层次的.设计学习单就必須准确定位教材的体系特点,努力提高自己解读文本和钻研教材的能力.教师可以从研读文本、广泛阅读、精心整合三个层面解读教材.
3.明确教学目标
在设计学习单的时候,不仅要关注教材本身,根据课文的重点、难点确定目标,而且还要将课后习题作为目标设定的重要参考因素,写清楚、写具体对学生学习成果的期待.如,读准哪些字词、理解哪些词句、体味何种情感等,并特别注意要从学生的视角来描述学习目标.
根据教学目标设计学习单,要重点突出、要点明确,并以学生为主体.学习单要让学生读得明白,清楚本节课究竟该完成什么学习任务.
4.明辨文本规律
语文教学离不开入情入境的体验感悟,离不开品词析句的理解鉴赏,离不开模仿运用的迁移.在有限的课堂时间内,根本不可能面面俱到,所以针对文体的特征设计合理的学习单,是有效课堂的最大保障.
在自主讨论、汇报交流的过程中,学生能把文本研究深透,把握了文本的规律.教师要根据文本特点制定出切合的学习目标,积极引导学生发散思维,进行想象,锻炼学生的阅读能力.
(二)规划流程,助推学习
1.自主学习的路线图
学习单在某种程度上是学生开展学习活动的路线图,指示着学习的方向、路线,规划学生的学习流程.它不仅明确了学生学习的起点,而且对学习内容、学习方法、学习步骤、学习程度等都做了适度的安排和提示.学生合作完成学习单的过程,也是对文本解读的过程.学习单指导学生阅读教材,自主感悟；引导学生围绕问题,合作交流.它能将知识生成、能力提升和个性发展蕴含其中,真正实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.
2.合作探究的自助游
新课程强调要尊重差异、正视差异,针对不同学生的知识基础和个性特点,让他们自主选择确定适合自己的学习方式.不同的定位,让分层教学、因材施教成为必要,让每个学生都能得到相应的发展.另外,学习单让学生在自主学习的基础上,根据理解掌握的程度,确定自己在小组合作中的责任和义务.在小组讨论和汇报过程中,学生根据自己的兴趣和能力进行自主选择,从中获得发展.学生对文本的个性体验和独特感悟,需要与同伴进行交流和分享；理解过程中他们容易产生分歧,需要通过交流来达成共识；面对丰富的内容,需要通过分工合作共同完成.“学习单”让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会,使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上,促使其阅读能力得到发展.
二、学习单的运用策略
课堂上学习单用得越多,越感受到它的不简单.学习单的设计、使用方式千变万化.围绕学习单,我们可以思考、学习、尝试的还有很多.
(一)设计原则讲“三有”
1.有用——“好钢用在刀刃上”
学习单必须针对学生薄弱的学习环节和学习的重点难点而设计.要根据学生身心发展的特点、生活经验、学习现状和个性差异,结合教材的重点和难点,在学习内容、方法、途径、程度等方面进行适当调节.要充分发挥学生在学习过程中的主体作用,真正实现因材施教.要运用科学的教育教学方法,引领学生积极开展自主、合作、探究性学习,切实提高全体学生的学习效果.
2.有趣——“好玩才会继续玩”
学习单的设计既不能太简单,因为这样激发不了学生的兴趣；也不能太难了,导致学生无从下手,学习任务无法开展,也失去意义.教师最好在自己研读文章的基础上,结合学生的思维特点,创新设计出具有自己特色的、符合本班学生实际的练习,提供给学生操练.学习单要努力体现趣味性,让学生觉得学习好玩.在交流讨论和汇报过程中,学生可结合有趣的事例、绘画、图片等来理解、突破文本中的重难点,将枯燥的学习内容寓于趣味的练习中,调动其思考的积极性.
结论：关于思维方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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