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主题:展望论文写作 时间:2024-03-15

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〔摘 要〕本文从多元的媒体音乐素材、多角度的鉴赏方式、多维度的教育指导这三个方面,阐述了在大学音乐教学应该如何做到传者善传.

〔关键词〕音乐鉴赏音乐节目鉴赏方式教育指导

音乐具有教育功能和教化的力量.我国伟大思想家、教育家孔子一生崇尚和倡导“六艺”的育人理念.其中“乐”就是指音乐这一重要育人学科.纵观如今,音乐教育在大学中扮演着不可替代的重要角色,是大学生综合素质教育中不可或缺的重要内容.

每年“高雅艺术进校园”等音乐鉴赏活动,固然有助于推动大学音乐教育之气蔚然成风.然而,音乐教育的根本仍应该立足于日常的音乐鉴赏教学.音乐鉴赏教学应该贯穿“传者善传”的理念,努力提升学生的音乐素养、审美意识、陶治情操,以期达到人文素质教育的目的.

—、提供媒体音乐节目是教学之源

音乐是听觉的艺术,感受音乐最直接的途径就是“听”.因此,教学素材在教学过程中具有举足轻重的地位,是沟通教与学的桥梁.大学音乐艺术的教育应该是以传播优秀文化为宗旨的.在音乐鉴赏教学中,教师应立足于理性认知的教育立场,把握好审美评价的尺度.

1.立足于本民族音乐

古老的曾侯乙编钟,如此恢宏的乐队如此精美的乐器,跨越千年仍可演奏出美妙动人的乐曲,展示了中华民族灿烂的古代音乐文化.

1959年《梁祝》在上海兰心大戏院首次公演,俞丽拿用悠扬的小提琴声,把梁山伯与祝英台这个耳熟能详的凄美爱情故事,向世界娓娓道来,赢做到阵阵掌声.

从古至今,从乐器到音乐,无不体现出民族音乐强大的生命力.在大学生中加强民族音乐教育是传承和弘扬民族音乐文化的需要,是培养和提高学生综合人文素养的需要,也是增强民族自信心的需要.

2.放眼于世界音乐

音乐是文化载体,音乐又是世界性语言,是人类共同的文化财富.在音乐鉴赏教学中,在对本民族音乐文化弘扬的同时,也应该尊重与学习其它民族和国家的音乐文化,树立平等的艺术审美价值观,让学生在开阔视野的同时树立多元文化价值观.

3.贴近时代的发展

随着科技的进步,音乐创作与传播的途径也发生了巨大变化.在音乐鉴赏教学中,应该紧扣时代进程.教学素材不仅来源于普通的音乐专辑、音乐会、演奏会等,还应该考虑音乐在不同领域的运用和拓展.

“台北101大楼快闪合唱”这样的新闻热点,更新了人们以往欣赏音乐的形式.观看有关音乐名家的电视、电台访谈录,可以更为真切地感受音乐家们的魅力.比如纪录片《溜溜的岁月》,能更清楚地帮助学生探寻康定情歌的意蕴和魅力.

时代在快速地发展,音乐鉴赏教学也要有所创新,教学素材的选择从内容到形式需要拓宽思路.

二、多角度的鉴赏方式是教学之基

“音乐鉴赏”和“音乐欣赏”两者只有一字之差,但在内涵上却有着很大的区别.音乐欣赏的主要目的在于使人体验音乐所蕴含的美感,从而引发内心的感情共鸣.音乐鉴赏则需要主体更加主动地在更深的层面进行聆听和赏析.因此,音乐鉴赏教学应该更加注重对学生音乐素养的培养和提高,使学生领略音乐内涵,获得艺术的享受.

1.从音乐语言入手

每个音乐作品,都有自己独特的音乐语言.在教师的正确指导下,学生可以充分感受音乐作品的旋律、节奏、节拍、速度、调式等表现要素,了解作曲家丰富多彩的表现手段,不断领略音乐所传递的美.掌握一定的音乐语言学习规律后,当出现曲调简单、节奏规整、片段反复的音乐时,学生便可以将理论用于实践,初步地判断该作品的体裁.

2.补充音乐作品的信息

任何音乐作品都不是孤立存在的,它的创作和时代、社会、相关文化等有着不可分割的关系.在进行音乐鉴赏的教学时,倘若教师能深入地介绍音乐作品的出处、作者、创作背景等信息,就能有效地加深学生对于音乐作品的理解和感悟,体验作品的情绪和情感.

例如在鉴赏音乐作品《大路歌》时,学生如果不知道谱曲人是中国无产阶级革命音乐先驱———聂耳,如果不知道该作品是原声电影《大路》的主题曲,如果不知道作品的亮点在于将沉实有力的劳动呼号进行艺术创作等那么,学生对于作品的理解可能就不够透彻,对于作品所蕴含的时代精神就无从把握.

3.整合多学科的知识要点

音乐作为人类文化传承的重要载体,它与文学、历史、地理、戏剧、舞蹈、绘画、劳动与生活有着千丝万缕的联系.音乐作为一门综合性的艺术,是多学科知识融合的产物.所以,在音乐鉴赏教学上应该促进学科之间的相互贯通,不断健全学生的知识结构.

以音乐作品《送别》为例,其作为学堂乐歌代表作品之一,绕不开维新变法运动推行新学和促进社会变革的历史脉络.在文学价值方面,《送别》由李叔同所填词,长亭、古道、夕阳、笛声等意象,是古典诗词中诉说离愁别绪时的典型意象,这使做到音乐作品的意蕴悠远、感情真切.再者,《送别》先后被电影《早春二月》、《城南旧事》选作插曲或主题歌,音乐和影视作品的结合,赋予了音乐新的价值.

综上所述,进行音乐鉴赏教学时,不应停留在音乐作品本身,应该拓宽视野,让学生尽可能对音乐作品有全面的了解.

三、多维度的教育指导是教学之本

音乐鉴赏的欣赏层次除了“官能欣赏”和“情感欣赏”之外,更加强调“理智欣赏”这个阶段.音乐鉴赏不仅需要生动、具体的感性体验,而且也需要准确、深刻的理性认知的积极支持,只有二者紧密结合、相互促进,才能保证对音乐的鉴赏质量.

1.拒绝低俗音乐

在市场的恶性竞争中,极端的商业化模式下,社会上充斥着低俗音乐.歌曲中带有的字眼,或者篡改、恶搞经典的现象时有发生.在音乐鉴赏教学中,教师应该帮助学生树立“真、善、美”的基本认识,理性选择,拒绝听那些不健康的音乐.

2.拒绝标准答案

“一千个人心中有一千个哈姆雷特”,对同一个音乐作品,学生们难免会产生不同的理解和感受.只要这些心理反应是健康的,教师就应该鼓励学生发表自己的独立感受和见解.对音乐感悟并没有统一的答案,不能采用填鸭式的教学方法,教师应该坚持以人为本的原则,结合学生实际情况加以引导.

例如在鉴赏谭盾的《石乐》、《鸟乐》、《水乐》这样的先锋音乐时,尽管他毕业于音乐学院和哥伦比亚大学这样的名校,尽管他在国际上享有盛名,获得过“奥斯卡最佳原创音乐奖”等国际大奖,但仍然应该保持开放的心态,不能强求学生完全接纳、认同他的音乐理念和作品.教师不能因为谭盾本身有着“音乐大师”这样的标签,就不允许学生对他的音乐作品提出质疑和批评.在音乐的世界应该是包容与开放的,没有唯一的标准答案.

结语

大学音乐鉴赏教学成果的优良,在于传者是否善传.总而言之,一个善于教学的教师,应该把握“三多”的教学原则,从学生身心发展的实际出发,培养学生的音乐鉴赏能力,提高学生的音乐素养,帮助学生建立多元、开放的文化观和音乐观.

(责任编辑刘小红)

参考文献:

[1]周海宏.音乐何需“懂”.人民音乐,1998 ( 5 ):18-20

[2]俞玉滋、张援.中国近现代学校音乐教育文选.上海教育出版社,2000

[3]蔡仲德.中国音乐美学史.人民音乐出版社,1995

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高中音乐鉴赏教学中学生能力的培养
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创设有效教学情境提高高中音乐鉴赏教学实效
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试析高中音乐鉴赏教学策略
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高中音乐鉴赏教学之实践和
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