服装生产管理微课程建设,这篇生产管理论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
生产管理论文参考文献：
摘 要：服装生产管理微课程是对课堂教学的补充与延伸.在移动终端媒体被广泛使用的今天,这个探索与尝试取得了良好效果.当然,作为一个新型的探索和尝试,后面的路还很长.随着服装生产管理微课程建设的不断深入,推出的微课程形式不断创新,内容与生产实际结合更加紧密,服装生产管理微课程已经成为培养学生、服务社会与行业的一个新的重要平台.
关键词：移动互联终端；微课程；微信
我国是服装生产大国,服装生产企业在面临全球化、快速化、高技术化的挑战下,传统的流水生产形式和现场管理水平都需要提升,一线管理人才的需求愈加旺盛.招聘的高校毕业生需要一段时间来与企业接轨,企业希望内部的管理人员能够得到相关知识体系的培训.但是一线管理人员工作繁重,无法脱产进行系统的学习,因此,利用闲暇时间完成所需知识的学习就非常重要.
中原工学院服装生产管理课程组基于前期的知识积累和教学经验,结合服装企业需求和新时期学习者的特点,进行微课程建设,一方面将微课程作为对课堂的有效补充,为学生搭建一个更深入了解服装企业的桥梁,另一方面让高校教学资源更有效地服务社会,意义重大.
一、微课程形式研究
微课程的对象主要是使用终端为手机、平板电脑等的个体,由于受显示尺寸和流量因素影响,目前的微课程主要选用微信公众平台、APP应用和微视频等几种形式来开发相关的学习内容.
1.微信公众平台
微信公众平台提供了一个开放的公共阅读平台,这个平台支持运营者进行文字、图片、视频、音乐、PPT等素材上传.微信用户通过订阅公众*,可以接收运营者定期发布的信息,订阅者可以在任意时间阅读.
无论是微信公众平台的运营者还是订阅者,由于微信传播的图文消息制作方便、阅读简单、传播便捷,在企业员工、高校学生中普及迅速.2014年5月,中原工学院服装生产管理课程组利用微信公众平台的优点,开办了“服装生产管理联盟”微信公众平台,每周周一、周五各发布一次图文消息,内容主要涉及服装企业现场管理所需要具备的知识和能力,探讨最新的生产技术和管理方法等内容,目前已经拥有超过6000人的订阅量,发布专业文章70期.
2.APP应用软件
APP应用软件较微信公众平台具有更好的交互性,比微信公众订阅号的单方面信息输出更容易吸引学生.
目前国内部分高校将精品课程设计开发成APP软件,学习者下载安装后,可以根据界面指示,完成理论知识学习、课外资料阅读和在线模拟测试.但是,服装生产管理知识培训专用的APP应用软件尚属空白.如果将服装生产管理中的重点和难点知识设计成互动APP应用,既可以提高学习者的学习效果,也可以进一步激发学习者的学习兴趣.同时,配合设计测试和教学进度跟踪模块,可以让学习者随时了解对知识点的掌握情况,检验学习效果.
3.微视频
微视频的课程较微信公众平台的图文信息和APP应用软件的最大不同之处是：有了教师的现场讲解,并且配合教学课件和素材,可以弥补教学学时不够的不足,真正把课堂还给学生.结合微视频的优势,服装生产管理课程组针对课程内容的重点、难点知识制作了微视频,每段视频时长10～15分钟,教学设计以生活中常见问题为导入带动学习者的思考,分析讲解服装企业生产过程中的真实问题和解决过程.
通过网络观看微视频,学生可以进行课前预习和课后复习,实现了教师在身边随时指导般的教学效果,满足了学生差异化学习、翻转课堂教学的需要.同时,服装企业的相关人员也可以通过微视频,学习相关知识.由于每段微视频都是独立的知识点,企业员工可以根据自身的需要有选择地学习并反复观看,在满足其个性化学习需要的同时,也实现了高校教学资源的社会共享,发挥了高校服务社会的功能.
二、微课程建设
服装生产管理微课程主要采用以下方法来规划课程体系和制作课程内容.
1.教学内容与企业实际及人才需求相结合
无论是微信的订阅号还是APP应用软件或者微视频的拍摄内容,都是围绕服装生产管理的课程大纲来开展内容设计的,从生产前准备开始,裁剪、缝制、后整每个环节分期展开,围绕每个知识点做成独立的微课程.
2.实际问题的深入化和细致化为每期的看点
确定了每个系列的主线后,就是梳理这条线所涉及的知识点,每个知识点就是一期微课程或者一段微视频的主题.课程组通过走访服装企业、调研和实际生产测试,确定将实际生产问题的深入化和细致化作为每期微课程的看点.
这些都来自于企业生产实际中遇到的问题,或者一些似是而非的方法.结合前期的调研,针对企业关注的价值流、工时工价、设备的选用、现场管理的方法等内容进行深入、细致的规划.不仅让学习者了解一般的概念性知识,还结合企业实际生产情况对知识点进行深入讲解,这些得到了广大学习者的认可,阅读量、转发量远超订阅人数,有的内容甚至有4万以上的阅读量.
3.微课程内容设计与制作
微课程内容的设计是微课程建设最核心的环节.在课程内容设计上为了做到短而精,通常会直入正题,如果用图片可以说明问题就减少文字叙述.用精准的语言来讲解知识点.对于难点,则采用导入导出的方法,加深学生的理解.
三、微课程的应用效果与推广分析
服装生产管理微课程是课堂教学的延伸与拓展,目前高校学生和企业员工可通过微信公众平台和网络微视频,随时随地学习服装生产管理相关开放知识；登录超星慕课平台,还可实现本课程的系统学习.
微信公众平台是一个开放的平台,日常除由课程组教师规划教学资源外,常有一些企业管理人员根据他们的需求提出一些问题或者建议,也有一些联系密切的服装企业管理人员提供案例素材,甚至直接接受笔者的约稿,写出企业在解决该问题时所采用的实际操作方法或者管理方案.微信公众平台可以进行订阅者的大数据统计分析,结合对网站统计结果的分析,可以更科学地了解订阅者的需求,为优化微课程的建设提供参考.
1.用户量和地域分析
微信公众平台的管理平台提供了订阅者的人数情况,并可以对其分布情况进行分析.截至2014年12月16日,“服装生产管理联盟”微信公众*受关注量已超6000,从关注人群的比例分布上来看,除未知省份用户,订阅者所处省份最多的前三位为广东、浙江和江苏,这与服装产业的排名情况一致,说明我们的微课程影响力在服装产业发达地区得到认可,也从侧面反映出我们所发布的知识紧跟服装产业发展步伐,讨论的热点都是企业正在关注的问题.
从关注人群所使用的移动终端系统进行分析,以Android和iPhone系统为主,根据主流手机类型的屏幕大小分析,对我们选择图片、视频等素材的合适大小和比例有一定的参考意义.
2.微课程学习量分析
通过对每一期微课程的阅读量的分析,以及对以往微课程的查阅量的分析,我们可以了解什么类型的微课程更容易吸引受众,结合这些微课程的特点,可以为以后制作的微课程提供参考.
3.学习交流分析
在讨论区,我们可以了解学习者还有哪些方面的疑问、建议和需要了解的内容,可以有针对性地进行解答或者沟通,也可以结合建议安排后续的微课程内容.
四、总结
服装生产管理微课程是对课堂教学的补充与延伸.在移动终端媒体被广泛使用的今天,这个探索与尝试取得了良好的效果.当然,作为一个新型的探索和尝试,后面的路还很长.随着服装生产管理微课程建设的不断深入,推出的微课程形式不断创新,内容与生产实际结合更加紧密,微课程已经成为培养学生、服务社会与行业的一个新的重要平台.
参考文献：
[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,（2）.
[2]刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻工教育,2014,（5）.
责编：晓 成
结论：关于生产管理方面的论文题目、论文提纲、生产管理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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