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俗话说：“画龙要点睛,编篓要收口.”小学数学教学也是如此.教育实践证明,在数学课堂教学中,一个好的结尾不但可以起到概括、深化,增强记忆,使整个课堂教学结构完美、浑然一体,彰显出一种和谐美的效果的作用,还可以使学生产生余兴未消、意犹未尽之感,使学生从中感受到数学的独特魅力.那么,怎样使数学课堂结尾既精彩又高效呢?
1.趣味游戏结尾,妙趣横生
游戏是小学生最喜欢的一种活动,每个学生都愿意参加,游戏教学能让学生获得轻松愉快的情感体验.在数学课堂结尾处教师可设计一个有新鲜味、有新奇感的小游戏,让学生调节疲劳、保持兴趣.例如,教学“因数和倍数”时,在即将下课的前几分钟,教师在教室黑板上端端正正写上“2”,首先请座位号是2的倍数的学生走出教室；接着,在黑板上写“3”“5”,让座位号是3和5的倍数的学生离开教室；最后,教师追问学生说：“这时,老师出哪个数,你们都可以走呢?”学生们不假思索、异口同声地说：“1.”其余的学生在“叮铃铃等”的下课铃声中欢声笑语地走出教室.这样结尾,让学生感到虽已下课,但回味无穷.
2.首尾呼应结尾,发人深思
教师要善于用富有启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣,点燃学生思维的火花,引发学生的思考.在数学教学过程中,创设悬念的情境导入新课,激发学生强烈的求知；结尾时,引导学生用所学的新知解除悬念,巩固课堂所学知识,达到首尾呼应,使学生感受到所学知识的完整性和实用性.
例如,在教学二年级“有余数的除法”时,教师设计了以下的教学情境：
课的开始：
师：同学们来做个游戏,猜猜看.
点击多媒体课件,大屏幕上出现：红、黄、蓝、绿、红、黄、蓝、绿、红、黄、蓝、绿等不同颜色的气球图.
师：请同学们仔细观察屏幕图,你们报个数,老师来猜气球.
生1：第26个.
师：黄气球.
生2：第13个.
师：红气球.
生3：第39个 .
师：蓝气球.
生4：第35个.
师：蓝气球.
（学生感到很惊讶,老师真厉害）
师：等同学们学完了今天的课以后,你们比老师更厉害！
等
課的结尾：
师：想一想,刚敢于老师为什么猜得快呢?其实老师就是利用了有余数的除法,谁想向老师挑战呢?
师：第9个.
生：红气球.
师：请你说说理由.
生：9除以4得2余1,也就是说两组后的第1个就是红气球！
通过学生亲自参与,在实践中猜一猜,体验成功乐趣,把整节课的学习推向了,发展了学生的思维能力.
3.拓展延伸结尾,引人入胜
一堂数学课的结束,并不意味着教学内容和学生思维的终结,教师可在学过内容的基础上,适时加以拓展与延伸,鼓励学生探索新奥妙,引导学生探究新知识的生长点,体验探究乐趣.例如,教学“年、月、日”知识后,教师出示问题,拓展延伸课堂新知,追问学生：“同学们,通常每个4年中有3个平年、1个闰年,你们知道吗?为什么?通常所经过的一日时间,是怎么产生出来的呢?请你们寻找课外读物,认真阅读,自己分析,找到正确的答案.”这样一来,学生的求知欲被充分激发,迫切盼望“且听下回分解”.通过从课内内容延伸到课外阅读,让课内外知识有机结合,学生运用已知去获得新知,拓展了阅读范围,促进了思维的积极发展.
4.情感升华结尾,回味无穷
教师精彩的结束语,拨动数学课堂教学的心弦,升华了主题.当教师快上完数学课时,有意留下一个“尾巴”,使学生感到课已尽而言未尽,造成悬念,回味无穷.例如,教学“小数除以整数”新授课时,教师小结完本课内容后,提出问题：“21.45÷15,小数除以整数,如果把15缩小100倍,即21.45÷15→21.45÷0.15,小数除以小数,该如何计算呢?”教师通过设疑引出探究的小结,引导学生盘活资源,运用已知去探究新知,激活学习内驱力,构建新知识点,让学生从体验成功中得到满足.
一堂课的结尾又像一出戏的落幕,描龙画凤,贵在点睛.匠心独运的课堂结束,帮助学生总结了课堂教学的重难点,理清了课堂教学的脉络,加深了学生的记忆,巩固新知、激发心灵、开发智力、活跃思维,从而促进课堂有一个完美的结局,让数学课堂更加有效.
参考文献：
[1]谢红芳.言已尽而意无穷——浅析小学数学课堂结尾艺术[J].小学教学参考,2010（14）.
[2]黄小平.小学数学课堂结尾设计探讨[J].黑河教育,2011（12）.
（作者单位：福建省莆田市城厢区常太学校）
结论：大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学方面论文范文。
新课改背景下小学数学课堂教学艺术实践
摘 要：新课改以来我国教学体系发生了重大变革，小学阶段的教育对学生日后会产生重要的影响。小学数学作为小学教育体系的重要组成部分，其重要性自然不言。
共同体模式下小学数学课堂追问艺术探究
摘 要：为了有效启发学生的思维，激发学生对于数学学习的兴趣，教师在课堂教学之中要能够善于利用追问艺术，引导学生进行思考，突破数学学习之中的一些重。
小学数学非总结式课堂结尾艺术的实践
【摘要】小学数学教学要讲究结尾的艺术。教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、保持学习兴趣，还能进一步激起学生探索求知。
例小学数学课堂教学中追问艺术
课堂追问是课堂教学的艺术性的显现。小学数学教学中，能否实施科学合理的追问，是教师课堂掌控能力的重要体现，利用追问去培养学生的探究精神，引导学生进。