建构主义思想下物流管理课程教学改革,这篇建构主义论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
建构主义论文参考文献：
摘 要：文章结合笔者讲授《物流管理》课程过程中存在“学习主动性不强”等不足,设计出基于建构主义思想下“情景设计和提出问题”、“自主学习和协作”和“成果展示和反馈”三步骤教学内容的教学改革策略,使学生的学习从传统的填鸭式被动学习向主动型的学习方式转变.通过近三年的教学实践,表明教学效果比较良好.
关键词：物流管理；建构主义思想；学习主动性
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： To solve the deficiency of“learning initiative is not strong”in the process of teaching“logistics management”, the paper designs including“scenario design and puts forward problems”,“independent learning and collaboration”and“show and feedback results”three steps teaching reform strategy based on constructivism, let the student to learn from the traditional cramming change passive learning into active learning methods. Through nearly three years of teaching practice, it shows that the teaching effect is good.
Key words： logistics management； constructivism ideas； learning initiative
1 《物流管理》课堂教学现存不足和改革思路
在互联网环境下,知识日新月异,即使教师不断地更新自身拥有的知识内容,也很难满足现实教学工作所需,加上偏重于理论研究而少有实战机会,大学授课教师已经越来越难掌控某门课程的整个进程.改进之思路,便是除了传授基础理论知识的教学外,需要将更多的实践时间留给学生,使他们在拥有基础知识和教师指导下,提升解决实际问题的能力[1-2].
笔者所教授的《物流管理》课程,只是分院的一门全院选修课,课时量也只有32学时,其中24学时为理论讲解,8学时是课内实验环节.课程的实验环节,目前采用实验室软件演示的手段来实现.软件演示虽在一定程度上使学生对课程知识内容及其之间的关联性,有了一定的理解和掌握,但它只是软件公司根据开发人员对《物流管理》课程的理解而开发的“游戏”,不能完全符合教学的需要,更何况,让学生按事先设计好的流程做完某种类似于实战的演示,不利于学生创新能力的培养.
虽然近年来学院的《物流管理》教学模式已有了较大改善,运用“案例分析、项目教学和角色扮演”等方法,由传统“填鸭式”教学向强调理论知识和实践操作能力相结合的方向转换.但就教学效果而言,《物流管理》课程教学依然存在以下不足：教学方式单一,教学效率不高；偏重于理论教学；传统教室不利于课程教学.因此,怎样保证学生在掌握一定理论知识后,结合社会现实情况,通过团队合作的方式,在授课教师的协助下,尝试解决物流领域内某一个实际问题,哪怕是一个很小的问题,这是普通本科院校授课教师需要时常思考的问题.而建构主义思想可以为实现《物流管理》课程这一目标提供解决问题思路,建构主义教学观认为,“教”是教师学习情境设计的过程,“学”则是学生自主建构知识的过程,因此,“教学”就演变成了师生合作探究的过程,其本质是提倡探究式的教学模式[3]和传统教师负责讲学生被动地听课不同,建构主义教学思想认为,知识不是课本内死教条,学生也不可能在模仿或重复掌握知识,应该根据某课程领域内关键知识点,设计相应的情境,通过团队内成员间的对话、协作和新旧知识的交互,并在老师的引导下主动获取自己的知识[4].接下来的问题是,教师该怎么做,才使得学生主动获得自己想要的知识?即如何运用建构主义思想,进行《物流管理》课程的教学改革实践?
Gagnon & Collay（2001）等人曾对建构主义思想提练出包括“情境创设、问题提出、桥梁搭建、组织协作、成果展示和过程反思”的六大基本要素[5],它不仅很明确地解释了什么是建构主义思想,也为一线教学工作者在实践教学工作中,提供了一套操作性较强的流程.本文正是借助于这一操作性极强的理论,尝试对《物流管理》课程进行教学改革,以期获得理想的收获.
2 基于建构主义思想的《物流管理》课程教学目标
既然发现存在的问题,且也寻找到解决的思路,接下来便是解决问题的具体方法.但是,在提出具体解决问题的方法前,需要确立问题解决后所需要达到的目标,即所谓的“解决问题所要实现的最优结果是什么”的问题,它也是事后评估问题是否真正解决的标准之一.
根据笔者讲授多年《物流管理》课程的经验,结合上文中提到的不足和学院的实情,认为课程改革前后相比较,应有如下几个方面的改进,这也是本课程改革的目标.
（1）构建“自主学习”的氛围
所谓“自主学习”氛围,就是使学生由传统填鸭式学习向主动获取自己所需要知识转变的学习环境.只有学生自己内心呼唤知识,才会进行自主分析,并深入了解客观问题的本质,让更多的知识内化于学生头脑内部,进而缩短学生掌握并运用知识的时间.
为了构建“自主学习”的氛围,教师应该树立“学生是学习主体”的思想,弱化教师自身的影响力.通过运用情景创设或案例等探究式教学方法,以“解决问题”引导学生在掌握基本知识点后多思考多探索,以此培養起学生学习的兴趣.
（2）强化学生协作和沟通能力
结论：适合不知如何写建构主义方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于社会建构主义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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