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主题:小学语文论文写作 时间:2024-02-23

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【摘 要】当今社会,学生对学校失去兴趣、厌学辍学的越来越多,“在家上学”的联盟也在不断的扩大,学生和家长为什么要远离学校?说明我们的教育出现了问题.如何培养学生兴趣,让学生在愉悦的心情下学习,是今天教育发展的关键所在.为此,笔者立足文本,以小学语文课堂为主要阵地,从教师和学生两大方面,也就是教和学,来谈论生本高效课堂.

【关键词】生本理念 小学语文 高效课堂

美国教育家杜威先生有这样一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.于是我常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?当我在浩如烟海的网络中,碰触到“生本教育”这一理念时,心头为之一振,这不正是孩子们真正需要的课堂吗?学生一改往日的接受身份,成为课堂的主人,主宰着自己的学习过程,真正的提高自身语文素养和能力.

一、生本高效课堂的核心理念

近年,在改变传统的教学方式的基础上,培养学生的学习能力,从而提高教学效益的“生本高效课堂”成为目前教学发展的主流方向.“生本高效课堂”就是以促进学生生命发展为本,关注学生的生活经验,尊重学生的生长需要.即遵循语文学习和语文教育的规律,又能在一定时间内实现教学效益最大化,师生共建的生态的语文课堂.界定一堂课是否为生本高效课堂主要有以下几个点:

第一,所谓高效的课堂,一定是每一个学生在每一个时间段都有事可做.在新课程条件下,我们强调要关注每一个学生,不是时髦的理念,而是保证课堂高效的必需.

第二,所谓生本高效课堂,就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识,破难解疑,方法优化,能力提高,学习高效的境界.

第三,高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅,有良好的安全学习心理环境.高效的课堂即学生学习的高效.为什么就不可以少讲,有针对性地讲,或者不讲,把课堂还给学生呢?

第四,教学要取得实实在在的效果,就是通过每一节课,使每个学生个体都有所发展,这样课堂教学的目标才能算实现,否则就不成为生本高效课堂.

第五,“生本高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.和人们常说的有效教学相比,更强调教学效益的最大化.

二、生本高效课堂主体——学生

随着社会发展的进步,人类对生命发展需求的转变,课堂教学也随之悄然变化.学生一改往日的接受身份,成为课堂的主人,主宰自己的学习过程.这就要求学生对三维教学目标的达成度要高,且在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参和并积极思考.为了更好的实现这一目标,我们就应该全面的去了解学生,包括每个的学生以及学生的各个方面(如年龄特点、身心发展特点、个性差异、认知水平、学习需求、学习状态、学习效果、知识获取能力、培养方法的习得等);另外,还要充分尊重学生——包括主题地位、认知规律和独特个性、内在需求、学习方式、独特感受、正視学生存在的差异.

小学语文老师怎么了解学生?我们可以通过设计课前自学、高质量的自学指导以及自学之后的分析研究来实现.学生的认知规律决定了生本的方法论“先做后学”“先学后教”,“课前自学”就是这一方法论的实践.在课前布置学生自学,为学生走进生本课堂作好准备.课前自学的内容是:(1)初读课文,在文中划出要求会读、会写的字,通过查字典、词典,理解生字新词;(2)再读课文,把握课文的主要内容:读懂了什么(读后感悟)? 从哪里读出来的(走进文中)? 是怎么读懂的(思考历程)? 想到了什么(思绪飞扬)?

怎样才能更好的体现学生的主体地位?在生本课堂教学中,小组是最基本的单位,学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的.没有小组,就难以做到面向全体学生.如果没有小组交流,即使教师提问时努力照顾全体,对于大班额,也难以做到每个学生都有发言的机会.以《鸟的天堂》这篇课文的学习为例,在课前我布置小组交流读书收获,并通过交流达成小组一致的建议:读懂了什么,从哪里,怎么读懂的,想到了什么;课始小组交流、分工,做好展示的准备;小组展示后,全班同学前小组交流一分钟做好评价补充的准备;在抓点提升时,要求每个小组抓住“什么原因是这课榕树成为‘鸟的天堂’”交流自己的体会等小组交流,给了每个同学发言的机会,让教学面向全体学生落到了实处,更好的体现了学生的主体地位,也为学生提供表现自己的舞台.

三、生本高效课堂主导——教师

教师要由主要的讲授者转变为背景材料的提供者,交流环境的设计者,活动过程的组织者、参和者,对话教学的引导者和学生表现独立见解的倾听者,解决问题当中的帮助者、促进者、合作者.这就要求教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标;在教学的过程中吸引学生主动参和;并适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高.那怎样才能更好的发挥教师的主导作用呢?

1.抓点导学,培养学生的自学能力

在前面提到的“课前自学、小组交流合作”充分实现着以生为本,那么抓点导学则实现的是生本课堂的高效.教师抓的这个“点”,是学生通过自学、小组学习达不到的“点”;是本节课的一个重“点”;既是工具性的点,也是人文性的点;是语文教师带着“语文意识”抓住的“语文点”. 如我和同学们一起学习《鸟的天堂》一课时抓的“点”是“鸟的天堂”加双引号和不加双引号区别,“点”中的“点”是体会作者对“鸟的天堂”的真挚情感.我这样问学生:为什么作者会说“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是‘鸟的天堂’啊!”?学生通过思考和小组讨论就能体会到大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然.

2.抓准时机,积极利用生成性资源

每个学生都是独立的生命个体,他们在学习过程中的互动、合作、交流,很容易激发他们学习和发现的 ,产生意想不到的问题,因而课堂上教师要关注每个学生动态的发展.有时候学生突发的灵感、创意,就能带动整个课堂活跃起来,学生的这种灵感、创意,就是课堂上的生成性资源.这些资源,在课堂教学中不是教师预先设计好的,而且在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生和文本对话等活动中既是产生的资源,包括互动、对话中产生的问题、情景或行为等信息.对生成性资源的发现和处理能反映教师的能力及备课的深度和广度,也是一名教师课堂教学智慧的突出体现.

四、生本高效课堂载体——文本

阅读教学是小学语文课堂教学中头等重要的任务,文本是阅读教学中不可或缺的重要载体,是实现阅读目标的最有效的途径.目前教师在处理教科书上存在着一些问题,如忽略了编者的意图,对文章的解读“浅”、“残”、“偏”、“繁”、“难”等.因此,立足文本,正确合理的解读文本是关系打造小学语文生本高效课堂成败的最为关键的问题.

那怎样才能把握好文本的价值取向呢?首先,这要求教师对文本要有整体的感悟,全面细致到对各组和每篇课文的的导 读的解读,以及对作者写作背景的了解.其次,教师要带领学生深入挖掘文本,寻找文字背后语言蕴藏的情感.于永正老师曾经这样说:“要想真正上好语文课,必须要学会解读文本,走进文本,要深入挖掘教材,不能片面地停留在文本的表面,要挖出文字背后蕴藏的东西,只有钻研出语文的味道来,才能上出带有语文味道的课来.”《课标》中这样要求:应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.深入的挖掘文本,才能在深层次的解读中寻找到蕴含在语言文字背后的情感,才能引导组织学生有所悟有所感有所得.

“生本高效”既是一种科学的教育教学思想,更是一种切实可行、具有可操作性的教学方法,是语文课堂发展的必然,它体现了以人为本,更明确的说是尊重了学生的自主,发挥了学生的积极性和主动性.学生能够心甘情愿的学习,能够带着兴趣去学习,在欢乐和谐中提高效率,从而获得最优的学习效果.

结论:关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学1一6年级所有课文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

小学语文主题阅读高效课堂教学模式
摘 要:小学语文主题式阅读对于课堂教学效率和质量的提升有着重要作用。以往的语文阅读方式比较僵硬,为了满足学生对于阅读的需要,可以将主题阅读的方法。

农村小学英语生本高效课堂教学模式
【摘 要】《英语新课标准》明确指出:“以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是新课程的出发点和归宿。这就要求我们在课堂上关注每一位学生的发展,。

小学语文生本课堂构建的策略
摘要:生本教育作为郭思乐教授提出的一种教育思想和教学方法,在实践中取得了相应的成果。它是一种以生命为本,以学习主体为核心,更加强调学生对课堂的利。

在激励、唤醒、鼓舞中构建小学语文生本课堂
摘要:生本课堂是一种全新的教学理念,属于理想课堂范畴。在生本课堂中,教师应不断追求教学的艺术,激活课堂的“磁场”。基于此,本文从激励、唤醒、鼓舞。

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