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摘 要 职业教育专业教学论是职教教师最切身的专业知识,它具有跨学科理论与实践相结合的特点.对专业教学论的理解离不开对职业工作、技术与教育三者关系的认识.专业教学论的教学与研究对象关注的不仅仅是课堂教学方法层面的问题,还应包含课程与教育体系层面的问题.只有建立专业教学论,使教育科学的理论与实践和专业科学的理论与实践三者之间相互关联,才能综合地开发职业教育专业教学论课程以及有效地促进职教教师专业教学能力的提高.专业教学论的进一步发展有赖于职业工作、职业教育与职业科学的继续发展.
关键词 专业教学论；职教教师；职业工作；职业科学；职业教育
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）31-0008-05
职业工作的发展与变化、劳动组织方式的转变和技术工艺的提高对未来技术工人的职业能力提出了新要求,进而也对培养技术工人的职教教师提出了挑战.近些年在各个层面尝试推进的职教改革使职业教育发生了巨大的转变,尤其是在课程内容与教学方法方面,如中高等职业教育基于职业能力的一体化课程、项目课程、学习领域课程等课程模式和行动导向教学方法等方面的改革.这些转变与发展也对职教教师的教学能力提出了新的要求,职教教师不仅要熟悉或掌握职业工作过程与要求,而且要通过适当的教育教学方法和手段来传授符合这些职业工作要求的教学内容,使所培养的人才不仅能够胜任职业世界的工作,并进一步促进社会、企业与个人的发展.因此,在职教教师教育中,提高教师职业知识水平与专业教学能力是重中之重,通过专业教學论课程的构建与实施有针对性地促进未来职教教师专业教学能力的提升具有重要意义.
一、职业教育专业教学论的涵义与特点
教学论是教师最切身的专业知识.职业教育的教学论至少涵盖两种类型：普通教学论与职业教育教学论.职业教育作为教育的一种类型,必定与其他教育存在共通的方面,因此,普通教学论也应适用于职业教育领域.另外,职业教育作为一种跨界教育,也存在不同于普通教育的特殊之处,如涉及到经济、职业工作等领域.因此,职业教育的教学论不能仅由普通教学论完全替代,还存在针对职业教育领域的专门教学论,具体包含职业教育中适合所有专业的一般教学论和各个特定专业群的专业教学论.
由于职业教育面向的是职业世界的职业工作,职业教育的“专业”并非指传统的“学科专业”的概念和纯粹的学业门类,而是与职业教育专业目录中所列举社会职业群相对应的具有职业特性的“职业专业”.因此,职业教育专业教学论更准确地应理解为“职业教学论”.职业教学论与专业教学论的显著区别也正在于：职业教学论面向的不仅仅是职业学校中专业科学简化后的专业内容的课堂教学,还应涉及相对应的职业内容的课堂教学以及更宏观层面的职业领域内职业工作的发展变化、资格要求及工作内容简化等问题.如果习惯于将职业教育的专业教学论称之为“专业教学论”,而非“职业教学论”的话,那么,该“专业”也并非传统“学科专业”中的“专业”,而是“专业（技术）工人”①中所指的“专业”.后者不是“专门的学业”,如自然科学、工程科学、经济管理科学等领域相应的大学简化专业,而是“在某个领域从事专门事业而具有相应的职业特性”[1]的专业.因此,职业教育专业教学论的研究对象不是如何传授一门学科专业,而是如何传授一个从诸多社会职业中所抽取与凝炼成的职业群.各个职业领域中职业专业群的专业教学论也具有一定的特殊性,与该专业群的职业专业内容密切相关,也就是说,各个职业专业群都有自身相对应的专业教学论或职业教学论.
“当专业人员将其知识和技能传递或传授给他人时,专业教学就发生了.‘传授什么’和‘以何种目的传授’决定了专业教学的设计.因此,根据教学发生的地点,其教学受到各种专业教学论不同程度地影响,例如电气技术专业在职业学校、普通中学和高等学校内的教学及其教学论是不一样的.”[2]也就是说,对于同一个专业领域来说,它在不同培养目标的学校中,在培养技术工人、工程师或者职教教师的不同情境中,其教学论不是完全相同的,需要根据教育教学的目的和内容来确定.
如前所述,以职业能力为主要培养目标的职业教育面向的是一个职业群,而非一门“学科专业”,因而,职业教育的专业教学论实际是指“职业”教学论,而非（学科）“专业”教学论.如果仅局限于传授一门学科专业的话,而该专业实际上与职业领域中职业形态的工作和劳动并不直接相关,那么职业教育专业教学论的涵义就狭隘的多.而实际上,职业教育需要培养未来技术工人的职业能力,面向的是整个职业世界及其职业工作,而与职教教师最切身相关的是如何将复杂的职业世界与职业工作活动简化到职业学校能够设置的情境与职校学生能够接受的水平.因此,职业教育专业教学论与普通教育专业教学论虽都是一种简化程序,但简化的对象不一样：前者是职业世界的职业工作活动,而后者是学科世界的专业知识.此外,职业教育专业教学论还需关注动态变化的职业工作内容与资格要求,而这方面对于普通教育来说却是相对固化的.总体而言,职业教育专业教学论需要达到的目标是如何将职业世界的工作与职业教育世界的教学联系起来、如何将职业世界的工作内容简化到职业学校学生能够接受的程度、如何专业性地培养未来技术工人在某个职业领域中的职业行动能力.
职业教育专业教学论以各专业或职业领域为基础,面向具有职业特性的职教专业的教学内容与过程的设计、实施与评价,是一门应用性、跨领域的科学.在理论层面上,职业教育专业教学论不仅与教育科学、普通教学论、职业教育学等存在关联,而且与专业科学、劳动科学、社会科学之间也存在密切关系.在实践层面上,它不仅与职业学校的教育教学实践相关,而且与企业工作劳动实践也紧密相关.因此,它不仅具有跨学科理论的特点,还具有双实践的特色.如果考虑到职业教育世界对职业世界的单向被动适应及其反向主动设计的话,那么,专业教学论的实践内容就既包含学校的教育教学实践与企业的工作劳动实践,还关系到对教学与工作的内容和组织进行共同设计的实践.
结论：关于对不知道怎么写职业教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文职业教育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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