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主题:高等数学论文写作 时间:2024-01-04

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摘 要 以常州科教城五所高职院校的学生为研究群体,通过问卷调查和访谈的形式收集数据,并用SPSS19.0对调查数据进行可信度分析和因子分析,得出影响高职高等数学课程实施满意度的重要因素:高数课程的实用性、高数的课程设置、教师的教学方法和手段、上届学生对学生自身的引导等,并针对结论提出若干提升高等数学课程实施满意度的对策和建议.

关键词 高职院校;高等数学课程;满意度;影响因素;因子分析

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)14-0069-04

高等数学课程是培养学生逻辑思维能力的重要途径,直接影响着学生未来的继续发展.目前,為了更好地实施高等数学教学,高职院校数学教学改革在大面积的展开,笔者对常州市科教城内五所高等职业院校的部分学生进行了问卷调查,旨在找出学生心目中影响高等数学课程实施满意度的一些比较重要的因素.

一、样本学情分析

本次调查共计发放问卷2000份,实际回收1894份,其中有效问卷1821份,有效率为91.1%.调查涵盖了五所学校的机电、纺织、数控、经贸、软件、信息等共计19个专业的学生.

(一)对初高中数学基础情况的调查

调查问卷中对高职学生在初高中的数学学习情况进行了调查.问卷中问到:“你在入学大学前你的数学基础状况如何?”,考虑到各个省份还有文理科的试卷总分不同,调查问卷中没有设计统一的优秀、良好和合格的分数线,而是结合学生当时高考的总分将数学成绩分为优秀、良好、一般、合格、基础较差,具体的等级划分如下表1.

以江苏省理科为例,总分为200分,将大于等于160分的划分为数学基础优秀,140~160之间的划分为良好,以此类推.分析发现,高考数学分数等级为优秀的共有92人,仅占到5.05%;良好的共有218人,占11.97%;一般的共有335人,占18.40%;合格的共有537人,占29.49%;基础较差的共有637人,占35.09%.及格线以下的学生占据到了64.58%,这说明近年来入学高职院校的学生普遍存在基础薄弱的问题,高职学生的入学质量逐年变差是大趋势.这些学生的特点大多是有基本的运算能力和对概念的理解能力,但对知识更深层次的理解能力和举一反三的逻辑思维能力普遍比较匮乏.

(二)对学习习惯的调查

调查问卷中问及学生“你在初高中的学习习惯如何?”,调查结果显示:有良好学习习惯的学生,如能做到课前预习、课后复习、按时完成作业等方面的百分比为8.22%;大多数学生都表明自己的学习习惯一般或者不好,分别占58.87%和32.91%.在调查问卷的基础上,笔者也对一些学生进行了访谈,访谈时发现,有的学生调查表上选择的是学习习惯一般,但是在访谈中却反映,在其初高中读书阶段就有老师批评过其学习习惯不好.除此之外,在多次访谈中还有不少学生表示自己在初高中的学习习惯不好,有的学生从来没有预习课程的习惯,有的学生甚至不能做到及时复习,知识点漏洞解决不了就听之任之.这说明目前高职学生的学习习惯普遍不太好,这也是造成进入高职院校没有了高中老师的那种监管后,学习上缺乏主动性,往往在几次课后就跟不上高数课的学习进度,从而对高数课程有厌学和惧学的情绪[1].

(三)对创新能力和继续学习能力的调查

针对高职学生创新能力和继续学习能力的调查发现:学生认为自己创新能力和继续学习能力非常缺乏的有52.53%,觉得自己创新能力和继续学习能力一般的有31.07%,认为自己创新能力和继续学习能力较强的仅占16.40%.结合这些年来上课和带学生参加数学建模比赛、数学竞赛的情况,笔者分析发现高职学生的创新能力和继续学习的能力在逐年减弱,高职数学教学多年来都是重书本轻技能,重理论轻实践,重结果轻方法,造成学生的创新思维和能力比较缺乏;同时,很多高职学生在入学后,认为自己只要学习一些理论知识和专业技能即可,认为这些就可以帮助自己就业,而且一大部分学生都没有再继续求学的想法,所以很多学生认识不到加强继续学习能力的重要性,更意识不到这种能力可以让自己受用终生.

(四)对于畏惧学习高等数学课程的心理调查

调查表中设置了学生对高等数学课程惧学心理的调查.结果发现,有明显惧学心理的学生占到34.67%,表示无感的占到49.25%,没有畏惧心理的学生仅占16.08%.结合访谈,将学生惧学高等数学的原因归结为以下几点:一是有的学生自身比较懒惰,不仅对高等数学,还对其他课程都存在一定的惧学心理.这类学生的特点是将大部分的时间用于玩乐,不会将自己的精力放在学习上,没有好的意志力.二是有的学生属于自卑型,他们在初高中学习数学的过程中没有得到过成功感,导致他们学习信心严重不足,这类学生在初高中对整个数学的学习不够系统,也不够科学.三是有的学生数学基础还可以,在平时的学习中也能较好地完成各科学习,但是他们对高等数学课程的学习目的不甚了解,往往认为自己已经学习了数学课程十几年,进入高职院校后,专业课程就足以应付将来他们的就业,认为没必要再学高等数学,属于心理和情感对抗型.四是很多学生刚开始学习高数课程时候并不惧学,但是在学习过程中因为学习方法的不得当导致他们对所学的知识不能理解,同时又得不到合适的指导,问题不能及时解决,导致他们觉得高数越来越生涩难懂,从而产生了惧学心理.

综合调查结果,可以得出如下几个结论:第一,高职学生普遍存在一些共性问题,如知识体系不完整、基础薄弱、学习习惯差、缺少自我约束等.第二,有不少高职学生有较强的上进心,他们希望能够在高等数学学习中获得一定的理论知识和综合能力,也有很多学生提到希望能进一步进修学习,期待得到正确的指导和帮助.第三,部分学生对数学有很浓厚的学习兴趣,数学学习能力较强,但是他们非常偏科,有的学生反映自己其他学科比如英语学科基础很差,这部分学生对自己能否仅仅凭借数学的良好基础来实现进一步的进修学习表示很担忧.笔者认为这部分学生在提高课程实施满意度的过程中可以起到一定的作用,如何引导他们发挥最大的作用值得深思.

结论:大学硕士与本科高等数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写高等数学同济第七版pdf方面论文范文。

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