教学工厂人才培养模式和实践,这篇人才培养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：本文从理论研究、企业现代管理机制、教学实施与管理机制、师资队伍建设,到课程开发、学生评价等方面,提供了一整套可供借鉴的经验：研究建立了较完善的“教学工厂”现代管理制度和教学运行机制,打造与生产性“教学工厂”相适应的师资队伍,开发生产性“教学工厂”项目课程,建立健全以培养学生综合职业能力为核心的评价方式,突破仿真实训瓶颈,加速培养学生的职业素质,开发学生的创新能力,明显增强学生的综合职业能力,使教师生产管理科研能力大幅提升,基本确立“教学工厂”人才培养模式.
关键词：教学工厂 现代管理制度 教学运行机制 师资 课程 评价
产教融合、校企合作、工学一体、知行合一已经成为我国职业教育发展、建立现代职业教育模式最核心的本质要求.“教学工厂”是校企深度合作、工学深度融合一种职业教育人才培养模式.“教学工厂”人才模式在我国中等职业学校的构建与实施,是对我国职业教育内涵发展一种非常有益的探索.
新加坡南洋理工学院（NYP）“教学工厂”的教学模式是根据新加坡国情和学校实际,将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合,形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式,是一种全方位营造工厂实践环境的办学理念,实现了企业实习、企业项目与学校教学有机结合.新加坡南洋理工学院的“教学工厂”教学模式与笔者学校的“生产性实训基地——教学工厂”创设理念和实践有很大的相似之处,其中的很多经验值得借鉴.
一、教学工厂创建的背景
教学工厂是要创设一种环境,这种环境需要真实的生产、真实的产品、真实的企业管理、真实的企业文化、真实的生产岗位、真实的师傅指导.欧美诸国有健全有效的国家法律制度约束企业,有权威性很高的行业协会指导企业实现对职业教育育人环境的创设与提供.更有制造强国德国,依靠企业的文化自觉和高度的社会责任感,将双元制培养模式传播至全世界.
在我国,校企合作有先天不足.一是欠发达地区产业发展不平衡,对于一所较大规模的学校来说,专业设置既要考虑本地产业结构的需要,又要考虑周边更大区域经济产业格局的需要；人才培养既要满足当地经济社会发展的需要,又要考虑人才向更大经济社会区域输出的问题.这种小地方办出大职校的状况就导致校企深化合作的诸多障碍.
二是目前以推荐、吸纳学生顶岗实习、就业为目的的校企合作,从本质上说还不是校企合作育人的范畴,以订单委培、冠名培养为主要形式的合作育人方式也有其局限性.合作又存在时间和空间上的差异,教学内容和生产内容很难同步进行,这就从一定程度上影响了校企合作的深度和广度.
三是校内教学实训基地,基本以仿真实训为主,对培养学生岗位意识、产品意识、质量意识等有缺陷.创建以培养学生综合职业能力为目标的校内生产性教学工厂,有利于弥补现行校企合作育人方面存在的缺陷和不足.
二、教学工厂理念
笔者学校的教学工厂理念是：学校以独立自主和校企合作两种形式在校园内创建真实的企业,形成全真的生产性教学环境和完善的教学体系,从而提高学生的综合职业能力,满足企业社会对技能人才培养的高标准要求.这种模式实现了工厂和专业、生产与教学、教师与企业经营者、学生与企业员工的全面融合.
在工厂前面冠以“教学”的定语,是要求工厂与专业对应,适合教学需要.所以,教学工厂必须要有两个显著特征.一要建成真正的工厂,有产品和运营,包含各个生产和经营要素,讲究成本核算和企业效益.二是要和专业教学相关联,能够把教学任务嵌入生产实际,生产任务嵌入教学领域.教学工厂建设的宗旨就是以教学为中心,以提升学生综合职业能力为核心,实现三个对接,即专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接.
三、教学工厂设置
加大投入基础设施、设备建设,改进完善七个“教学工厂”（见下表）.
双元
广告公司拥有大型彩色喷绘机、覆膜机等设备,可承接会展布置、展板制作、样本印刷、摄影摄像等服务可接纳平面设计专业学生的全真实习
盛世双元国际旅行社50平方米业务厅及必备服务设备,可提供多条旅游线路可接纳旅游服务专业学生的全真实习
四、教学工厂运营及发展情况
1.设置教学工厂管理机构,确定协调机制
学校确定教学工厂的直接管理机构为校企管理中心,下设红黄蓝幼儿园、双元商务酒店、双元教学商场、双元机加工厂、双元广告公司、双元健身中心、双元旅行社七个教学工厂项目.每个教学工厂设总负责人,即经理或厂长.确定教务处、校企管理中心、科研处、系部四方的协调联动机制：教务处制定教学工厂全真实训制度,校企管理中心负责制定教学工厂管理制度、教学工厂7S监督等,科研处负责学生评价机制,系部、企业负责双岗双聘教师及学生的管理,共同开发课程.
2.建立较完善的“教学工厂”现代管理制度和教学管理机制
（1）建立现代企业经营管理制度.在教学工厂建设中,建立健全现代企业管理制度是非常重要的.学校对此高度重视,开展了专门的研讨会,根据不同类型的教学工厂制定了不同的管理制度.
（2）完善教学管理机制,保障顺畅运行.实行“学校统筹监督、系部管理教学、企业自主经营、系企共育人才”的内部管理机制.
系部对教学工厂工作进行总体部署、管理和协调.教学工厂自主经营,责、权、利相统一,专职副主任对教学工厂的人、财、物等具有全方位、多层面的管理权.学生以技能分层,实现从学生身份到“工人”身份转变,从专业学习到产品生产的转变.教师以工序分段,实现从教师身份到师傅身份的转变,从专业教学到生产管理的转变.系部从项目体系的架构、教学组织管理、双岗双能师资、学生学分评定等各方面制定考核评价办法,使教师、学生、企业三方受益,最终形成以学生成才为核心的生产运营机制、资源共享机制、文化融合机制、保障激励机制.
结论：关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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