计算机程序设计专业人才培养模式,本论文为您写人才培养毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：据国内权威数据统计,未来五年,我国软件开发人才的缺口尤为突出,每年新增需求近百万.发展软件产业,能够为其他产业更好地利用信息,更好地优化资源配置、整合产业资源,提供强有力的支持,对中国经济的发展具有决定性的意义.目前,各级院校计算机专业毕业生中的软件开发人才还很缺乏,高素质的软件开发人才尤为短缺.如何培养出高素质的软件开发人员是技工院校计算机程序设计专业人才培养面临的重要课题.本文以提高软件开发人才培养质量为目标,探索以典型工作任务为主线的“工学平台、专业工作室、世界技能大赛”人才培养模式.
关键词：计算机 程序设计 人才培养
2017年3月,人力资源和社会保障部召开贯彻落实《技工教育“十三五”规划》专题视频会.人力资源和社会保障部副部长汤涛出席会议并讲话,指出“要把高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展的办学理念贯穿事业发展全过程,努力发展满足经济社会发展需要的技工教育,着力培养具有创新能力的后备产业工人和高技能人才”.高技能人才培养模式应以专业实践能力为核心,围绕“校企双制,工学一体”,实现技能人才培养与产（行）业需求有效对接.随着我国信息化建设的快速发展,软件产业作为信息产业重要组成部分,不仅关系到信息产业的发展,在整个国民经济体系中也具有基础性、关键性的作用.积极探索和实践独具特色的计算机程序设计专业高技能人才培养模式,是当前计算机程序设计专业建设的重要内涵.
一、计算机程序设计专业人才培养现状分析
从以往各届毕业生的就业信息调研活动中可以看出,企业对计算机程序设计专业人才的需求出现了一种“供”与“求”的矛盾,企业对计算机程序设计专业人才需求缺口很大,但专业的对口就业率却反而不高.技工院校计算机程序设计专业毕业生与企业实际用人需求差距较大,存在缺乏实际应用知识、实践应用能力差、程序设计开发经验不足等问题.从教学培养的角度分析,技工院校的计算机程序设计专业经过多年的发展已经具有一定的建设基础和经验.但从实际来看,计算机程序设计专业的教学培养模式存在以下几个问题.
1.人才培养模式与企业实际需求相差甚远
在当前的人才培养模式下,由于学校与软件开发公司缺乏有效的交流与沟通,学校在人才培养上缺乏引导,未能及时按照市场所需调整人才培养模式,出现了计算机程序设计专业课程设置缺乏市场针对性,教学内容与企业实践脱节,直接导致大多数计算机程序设计专业毕业生与用人单位实际要求差距较大.
2.实践教学模式流于形式
计算机软件开发人员,不仅要具备扎实的计算机程序设计知识框架,还需要有一定的实践经验.但事实上,当前人才培养模式缺乏企业真实软件项目开发的实战训练,缺乏有利于学生开展科技创新活动的实践平台,虽有相关的课程实训,但多数流于形式,缺少真实的软件项目作为支撑,未能达到预定的人才培养目标.
3.学生综合职业素养与软件人才岗位职责不匹配
软件企业聘用人才除了需要应聘者有过硬的专业知识以外,更注重软件人才的综合职业素养,包括职业道德、团队意识、创新意识等.但是现有的人才培养模式往往忽略了在人才培养过程中,应该注重学生综合职业素养的日常养成.
二、计算机程序设计专业人才培养模式探索
笔者认为,应通过行业企业人才需求调研和专家论证,分析计算机程序设计专业对应的行业企业典型工作岗位或岗位群所需的职业能力,确定人才培养目标,开发职业能力标准和工作过程系统化的课程体系,提取典型工作任务,建设专业优质核心课程,搭建工学结合教育平台.将企业真实项目引入教学中,通过行动导向教学法相关方法,按照渐进原则,让学生在工作情景和学习过程中交替转换,培养其软件开发专项能力.同时以世界技能大赛为契机,将行业最新标准与技能要求融入教学中,从而进一步培养和提高学生的综合职业能力及素养.
坚持工学结合、校企合作的道路,立*专业定位,以市场就业为导向,以培养职业素养为基础,以提高专业能力为本位,构建“工学平台、专业工作室、世界技能大赛”人才培养模式,培养具有高素质技能型软件人才.
1.依托“工学平台”,构建基于软件开发工作过程的课程体系
根据软件开发技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关职业资格标准,以企业真实典型工作任务为载体,融合专业能力、社会能力、方法能力,构成既有普遍适应性,又具有特色的计算机程序设计专业课程体系,实现学生校内学习与实际工作的一致性.在专业课程建设中,要遵循工作过程系统化的课程开发思路和能力进阶规律,融合行业标准和职业资格标准,围绕程序设计核心岗位能力培养为主线,选取典型工作任务为项目载体,以工作过程为导向,按由单一到综合、由简单到复杂顺序实施,实现学生技能认知、技能形成、技能强化,同时融入企业元素,科学设置教学情境,形成“理论教学+认识实习+教师导学+校内实训+企业实践”的课程教学体系.
在课程教学中着重推行行动导向教学法,采取项目教学、小组合作、任务驱动等教学模式,以生为本,调動学生学习的主动性和积极性,以关注培养学生的关键能力、综合职业行为能力与全面素质.引进企业软件产品开发项目资源和软件开发流程,整个教学过程包括信息收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价等环节.改变以往以教师讲授为主、学生被动学习的传统教学形式,让学生通过运用已有知识和技能参与到教学过程中,并在整个过程中对新问题进行研究探讨,从而使其在遇到问题、研究问题、解决问题的过程中学到新的知识和技能,达到培养学生的关键能力、综合职业行为能力与全面素质的教学目的.采用学生成绩多元评价模式打破传统以具体分数为指标的评价模式,建立以职业技术能力为核心的教学质量评价体系.构建“企业、学校、社会”三方立体评价,综合评定教学效果和质量.
2.搭建“专业工作室”,提升学生实践能力
结论：关于人才培养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人才培养模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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