工业机器人应用和维护专业一体化课程改革的实践和,本论文为您写工业机器人毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
工业机器人论文参考文献：
摘 要：本文以荆门技师学院工业机器人应用与维护专业一体化课程教学改革为例,从师资团队组建与打造、教学过程的组织与实施、课程改革取得的初步成效等方面,对工业机器人应用与维护专业一体化课程教学改革进行了阐述.
关键词：工业机器人应用与维护 一体化课程 教学改革
凭借雄厚的专业能力和课程改革实力,经过层层选拔和遴选,笔者所在的荆门技师学院工业机器人应用与维护专业2016年被确定为全国技工院校一体化课程教学改革试点专业,学院也成为湖北省唯一入选全国技工院校第三批一体化课程教学改革试点的院校.笔者全程参与了人力资源和社会保障部专家指导的一体化课程开发工作,并负责行业企业调研及调研报告撰写、相关典型工作任务描述、课程标准制定及工作页开发等工作.学院承办了人力资源和社会保障部工业机器人应用与维护专业典型工作任务描述审定暨课程标准编制培训会议.学院领导高度重视一体化教学试点工作,扩建教学场地,配置教学设备,改善教学条件,在物质上保障了一体化教学试点的要求.同时,组成了专门的教学团队,在人员方面保障了试点工作的实施与推进.通过多年的教学实践,在探索中前行、完善,在完善中不断创新,一体化课程教学改革取得了初步成效,但也存在一些问题.现就学院工业机器人应用与维护专业一体化课程教学改革试点的实践、思考与各位同仁共同分享.
一、转变理念,打造师资团队,在探索中前行
1.引导教师转变教学理念
人工智能、物联网等新技术的飞速发展,使得传统的教学模式已经不能适应现代经济的发展和产业转型升级的需要,更不符合网络潮流背景下青年学生的身心特点和技能人才的成长规律.新时代,树立职业教育新理念是关键.教学改革的关键是教学理念的转变,尤其是教师在教学观念、教学习惯方面的转变.学院通过各种方式和途径,对一体化课程教学改革进行宣传、交流、示范和讲解,让教师们建立“学习即工作、工作即学习”的基于工作系统化的职业教育课程开发新理念,充分认识一体化课程教学改革的意义,并将这种理念渗透到教学活动中.
2.组建一体化课程教学改革团队
学院成立一体化课程教学改革团队,由学院教育科学研究所负责技术指导,由电气工程系主任担任工业机器人应用与维护专业一体化课程教学改革实施负责人,精选专业骨干教师,吸纳企业实践专家和技术能手,聘请课程改革专家共同组建了一体化课程教学改革试点工作师资团队,负责制定方案、实施监督、效果评估,明确一体化课程教学改革的工作目标、指导思想和实施步骤.学院工业机器人应用与维护专业聘请了埃斯顿（湖北）机器人工程有限公司2名技术能手为该次课程改革企业实践专家,聘请了9名国家级、省级技能大师为学院教师,专家和技术能手的加入为学院一体化课程教学改革注入了活力,增强了一体化教学师资团队的实力.
3.加强一体化师资培训
学院先后专门邀请黄景容等专家来校进行一体化课程教学改革专题讲座和现场指导,先后派出18人次参加人力资源和社会保障部、省人力资源社会保障厅、中国大能手、广东三向和华中数控等部门和单位举办的工业机器人专业师资培训班.同时,通过校内提升、下厂实践等形式加强一体化教师培养,以省级袁秋芹大师工作室、市级周大勇大工匠工作室为载体,经常组织一体化专题讲座与研讨、说课、评课、汇报课等多种形式的教研活动,为教师交流学习提供平台,加强对青年教师的培养,提升其一体化教学能力,满足了一体化教学对师资的要求,为学院工业机器人应用与维护专业一体化课程教学改革奠定了坚实的基础,在探索中前行,迈出了一体化课程教学改革的第一步.
二、精心實施,注重四个改变,在前行中实践
为了保证工业机器人应用与维护专业一体化课程教学改革试点工作的顺利推进,学院领导高度重视,对一体化课程教学改革涉及的各个方面都给予了充分保障,着力进行师资队伍一体化、教学场所一体化、教学模式一体化、课程体系一体化、评价机制一体化、育人环境一体化等方面的建设,在试点过程中精心组织实施,特别注重了以下四个改变.
1.教师作用的改变
对接企业文化和管理理念,加强班级企业化管理,将试点班的班主任、学校一体化教师和企业教师进行整合,教师既是知识技能的传授者、指导者,又充当着师傅或车间主任的角色,把学生引入学习过程中去,帮助学生组建学习小组等.
2.教学组织的改变
对接企业生产组织方式,将一体化班级学生分成了若干个工作学习小组,采用班级、小组二级工作学习管理模式,学生自主学习能力、团队协作能力、表达沟通能力、自我评价能力等显著提高,学生真正学会了学习,学会了工作,学会了与人相处,实现了综合职业能力的培养.
3.学生身份的改变
对接企业管理制度,让学生实现角色的转变,对学生的着装、工作纪律等按企业管理制度严格要求,促使学生养成良好的工作、行为习惯,鼓励学生做一个优秀的技术工人,使学生转变为“准员工”.
4.考核评价的改变
传统的考核评价方式有较大的片面性和偶然性.对接企业质量标准,采用自我评价、小组评价、教师评价等多种评价方式,从考勤、纪律、工艺改进、成本控制、创新、节能、环保、安全等多方位、全过程对学生进行全面考核,引导学生严格遵守产品标准、职业规范和生产规章.同时,尤其注重学生的工艺创新和质量检查的考核.
三、工学一体,改革成效初见,在实践中提升
为遵循一体化技能人才成长和职业生涯发展需要,学院借鉴人力资源和社会保障部一体化课程开发经验,深入埃斯顿（湖北）机器人工程有限公司、京山轻工机械股份有限公司、湖北锅炉辅机成套有限公司、福耀玻璃（湖北）有限公司等企业生产一线进行前期调研论证,召开企业实践专家访谈会,结合荆门地区经济和企业实际需求,准确定位人才培养方向,确立人才培养层次.与传统教学相比,一体化课程教学改革在以下几个方面成效显著.
结论：关于本文可作为相关专业工业机器人论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文工业机器人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
机械设计和制造专业一体化教学改革和实践
摘 要：随着社会经济的发展，制造类企业对一线工作人员的要求逐渐提升，这也就对高职院校培养技能人才计划提出了全新的要求。为了实现机械设计与制造专业。
汽车装饰和美容专业一体化课程改革和试验
[摘 要]由于汽车年产量和销售量的猛增，汽车美容业在我国有着巨大的市场发展空间。市场的潜力为技工院校汽车装饰与美容专业的发展创造了良好的契机。为。
中职建筑工程施工专业数学课程改革和实践
摘要：数学作为建筑工程施工专业课程体系中重要的一门公共基础课，关系到建筑工程施工专业学生人文素质、应用能力、专业技能的培养。本文从建筑工程施工专。
互联网背景下室内设计专业一体化课程体系构建探究
摘要：室内设计专业课程体系设置直接影响学生岗位能力的培养。通过对该专业在校师生、装饰企业的调研，分析出现有课程体系需求，结合“互联网+”背景下信。