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[摘 要]理实一体教学是职业教育发展的需要,也是行动导向教学和学生未来发展的需要.开展理实一体化教学,需要创设职业化的教学环境和岗位目标任务的教学内容,推行理实一体的教学组织模式,实行行动导向的教学方法,建立双师素质的教学团队.采用理实一体化教学法,能够使理论和实践紧密结合,学生在“做中学”,教师在“做中教”,完成理论教学和实习指导,以便提高学生的技能水平.
[关键词]中等职业学校；会计电算化专业；理实一体教学模式
一、研究背景
随着全国中等教育不断发展,传统教学模式已经不能满足教学的需要,传统教学模式是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容灌输给学生,学生动手参和学习的机会少,在这种模式下,理论和实践严重脱节,学生所学的知识不能及时转化为技能,不能学以致用.基于这种情况,理论和实践教学一体化的教学模式改革迫在眉睫,会计电算化专业必须瞄准市场,借助企业参和共同创新教学模式,以社会需求为导向、能力培养为目标.创建仿真教学环境实行“岗位模块教学、手工实训和理论课并行、手工电算双轨并行、岗前全真模拟”的“理实一体”教学模式.
二、推行理实—体化的必要性
理实一体教学是将职业模块所需要的理论知识和专业能力融合为一体的教学模式,能有效促进学生认知水平提高和能力发展.
(一)职业教育发展的需要
《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）亦明确指出：“以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学,着力促进知识传授和生产实践的紧密衔接.创新教学环境,构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境.创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式,在教学中普遍应用现代信息技术,多渠道系统优化教学过程,增强教学的实践性、针对性和实效性,提高教学质量.”可见,职业教育教学模式改革势在必行.
(二)行动导向教学的需要
行动导向教学是以追求学生的行为改变为教学目标,通过师生的交流和活动,在真实的工作环境中,使学生形成符合生产需求的行为规范.行动导向教学以学生为主体,以改变学生行为为目标,以实践任务为内容,以活动为方法,强调以人为本,认为人是主动的、不断优化和自我负责的,能在实现既定目标过程中进行批判性的自我反馈,学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程.
(三)学生未来发展的需要
现今企业需求的复合型应用人才,企业员工不但要具有扎实的专业理论和技能,而且需要具备综合的职业能力,以及终身学习的能力.因此,职业教学活动应围绕职业活动开展,为满足学生就业和未来发展服务,教学内容应贴近职业岗位需求,教学方法适应工作现场和工作过程.
三、如何开展理实一体化教学
(一)创设职业化的教学环境
按企业财务室的标准建立综合性的会计仿真教学实训室,配备财务办公用桌椅、文件柜、财务日常用品等,为学生提供真实企业的业务处理环境,使学生有接近或仿佛置身于企业实际环境的感觉.在职业环境中学习,体会职业工作,提升职业意识,培养职业精神.同时积极和部分会计公司联合,安排学生到会计公司实习实训,对整个会计系统在实际中的应用有全方位的认识和感受.
(二)创设岗位目标任务的教学内容
通过深入企业调查,明确会计电算化专业岗位标准,归纳会计各岗位典型工作任务,从而确定对学生的知识、素质和能力等方面的要求.会计电算化专业需建立以会计职业岗位为基础的授课模式,设计出纳岗位、结算岗位、助理会计岗位、会计岗位、会计电算化岗位、库管记账员岗位等,从会计基础工作规范化要求出发,面向企事业单位会计具体的核算岗位,培养会计核算型人才和会计事务管理人才.
创设岗位目标任务主要是想实现以下三个目标：（1）对知识和技能进行多元整合.在会计专业课程中,就是要根据工作任务的要求将有关的知识整合起来,形成符合岗位需求的、以技能为核心的、把各类知识进行合理组合的课程体系,最终把会计专业知识的学科性系统改造为适应实际需求的实践性知识系统.（2）改变传统的教学模式.一体化教学注重把课程的改革和教学模式的改革配套进行,真正转变传统的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的教学模式.确立以学生为主体、充分关注学生个性发展的教学观,采用项目或任务为引领的教学路线,发挥学生的参和意识、主体意识、创新意识和团队意识.（3）兼顾职业需要和学生发展.一体化教学把职业要求和技能培养作为安排课程教学内容的出发点,关注把社会需要和个体需要的结合落到实处,真正深入全面了解学生个人和职业世界,以利于学生的学习和职业发展的需要紧密结合,提高教学效果.
(三)推行理实一体的教学组织模式
明确定位中职会计学生将来的岗位职责,依据工作实际制定具体的教学目标,在理论教学和会计仿真环境实训中,实施“教、学、做”有机结合、理实一体教学模式.实施理实一体教学,确保学生在校学习和实际工作的一致性,在教学过程中理论和实践交替进行,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生的学习兴趣.实现理论教学和实践工作的有机结合,让学生较早地进入实际工作岗位的情境并模仿操作.
(四)实行行动导向的教学方法
行动导向教学从以“教”为中心转移到以“学”为中心,学生对自己的学习承担更多的责任,在整个教学过程中强调以学生为中心,教学活动以激发学生的主动思维为目标,通过“案例教学”、“分组讨论”等行动导向型教学法,让学生在活动中学习.在教学过程中,按照职业活动的要求组织好教学内容,把和活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习,教学要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序.上课前,要充分做好教学准备,要事先确定通过哪些主题来实现教学目标,教学中要更多地使用卡片、张贴板和多媒体教学设备使学生的学习直观易懂,轻松高效.
(五)建立双师素质的教学团队
教学模式的改变对专业教师提出了更高的要求,会计电算化专业重视“双师素质”师资队伍建设,鼓励专业教师参和会计职称考试,获得高层次职业证书.每年选送专业教师到企业学习或锻炼,承担和会计专业相关的工作和技术服务,有针对性地开展专业技能训练和学习,积累实际工作经验,不断提高自身实践技能和指导学生专业实践训练的能力.全面提升专业教师的实践能力,使本专业教师具有较强的企业服务能力,成为理论和实践能力兼备的教学能手.
四、操作实效
理实一体的教学模式,有利于学生创造能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力的形成,真正使学生在实践工作中学习、成长,不但学到了专业理论和专业技能,同时也学到了企业员工认真的工作态度和精益求精的优良作风.
对如何实施好“理实一体化”教学模式的探索,还需要在实际教学中不断总结和提高,结合各中职学校实际情况,形成符合自身行之有效的本土化教学模式.让理论和实践有机结合在一起,从而提高教师的教学实践能力,提升职业教育的水平和质量,为社会培养出更多的高素质应用型人才.
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