微课模式在高职心理健康教育课堂教学中应用,本论文主要论述了心理健康论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
心理健康论文参考文献：
摘 要：“微课”作为一种新兴的教学模式,以其新颖的教育信息化应用方式和无限广阔的教育应用前景引起了教育界广泛的关注,有力地推进了信息技术与学科教学的融合.本文基于“微课”模式的特点和优势来探讨其在高职心理健康教育课堂教学中应用的可行性.
关键词：“微课”模式；心理健康教育；教学
随着职业教育的迅速发展,高职院校的心理健康教育工作也日益受到重视,而其中具有普及心理健康知识和促进学生心理发展作用的心理健康教育课程更是由选修课逐渐调整为公共必修课,但由于高职生与本科大学生相比,本身存在知识基础、理解能力、素质水平以及学习动机等方面的差异,传统的讲授型教学在高职院校中效果不佳,学生参与度也不高,因此亟待引入新的教学模式以改进高职院校心理健康教育教学效果.与此同时,随着教育技术向着信息化和数字化发展,一场“微”革命正随着移动通讯技术、社交媒体、教育资源共享的理念悄然进入到我们的教学系统.
目前,我国教育部正在积极推动“微课”这种新型的教学模式,由全国高校教师网络培训中心组织的全国高校微课教学大赛也深受各省市教育部门推崇,各地高校也陆续开展关于微课的设计开发与应用的项目研究,这一系列举措极大地促进了高校教师投入课程建设和教学研究的热情.在此背景下,将微课与高职心理健康教育课堂教学有机地结合起来,必将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果,有利于增强学生的心理健康知识的理解与掌握,使学生能适应未来岗位职业发展的需求.
“微课”全称是“微型视频课程”,它是以教学视频为主要授课方式,围绕具体的知识点进行的教学过程及相关资源的有机整合.“微课”的核心内容是课堂教学视频,与该教学主题的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含其中.“微课”模式不同于传统单一的教学资源类型,它具有其独特的特点和优势,在高职心理健康教育教学中,“微课”的应用不失为一种有益的尝试,也必将产生良好的效果.
1.教学时间较短,符合学生的认知规律
教学视频是“微课”的核心组成内容.根据高职生的认知特点和学习规律, “微课”的时长一般为10分钟左右.这相对于传统的45分钟的一节课的教学课堂来说,“微课”可以称之为“微课堂”.在心理健康教育教学过程中,教师可采用事先录制好的“微课”应用到复习旧课或者课堂导入环节.由于心理健康教育课程各章节的知识点较多,光靠学生上课听讲并不能很好的理解和消化心理健康的重点知识和技能方法,有些学生善于做笔记,但也无法全面的把握整堂课的精髓,因此采用“微课”,教师根据上节课的教学要求,制作旧课复习视频,让学生在课后观看,有利于学生更好的巩固所学知识.其次,教师可以根据新课主题设计新颖的问题,制作精美的视频作为导入材料,在一开始上课就让学生观看,吸引其注意力,使其产生学习兴趣.
2.教学内容较少,适合教学需要
相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题集中,重点突出,更适合师生的需要.比如人际关系章节中,影响人际关系的因素有很多,如认知因素（首因效应、晕轮效应等）,教师可以认知因素这一重点通过“微课”的形式让学生能充分的理解.相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”.当然,正因为“微课”的教学内容较少,更要求教师明确某章节的重难点,排除大量学生通过自学能理解的普遍性和常识性知识点,有利于学生掌握核心内容.
3.资源重复利用,教学灵活方便
从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在10几兆左右,其可以满足师生随时随地利用手机、电脑等终端设备在线浏览或下载其他辅助资料,实现移动学习,不再受到时间、地点、人员等限制,真正的达到资源共享的效果.在传统的心理健康教育课堂教学活动中,课上的好的教师,一般也只能对着他所讲授的班级,其他班级的学生无法享受,而有时候一堂课效果如何还与教师的自身因素以及学生的配合情况有关,因此同一个教师在某一个班上的好,但未必能在另一个班上好,因此进行“微课”教学能保证教学的相对统一性和平等性.而且学生除了在课堂上可以观看教师提供的微课视频外,在课余时间还可以根据自己的实际需要随时反复观看想什么时候学习,就什么时候学习.另一方面,“微课”教学也非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究.一堂好的心理健康课,需要教师不断地完善,但是由于资源和时间的限制,很多教师对于课堂改善有心无力,“微课”让教师能观摩自己的授课情况,反思自己的教学设计是否合理,并不断进行教案完善和实践调整.
4.情景化构成,教学真实有效
“微课”以教学视频片段为主线,根据教学计划整合成一个主题鲜明、结构紧凑、形式多样的 主题单元资源包,营造出一个真实的“微教学资源环境”.具体形式可以是案例分析型、心理微电影等,在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中激发学生的学习兴趣和启发学生深度思考.案例分析法是心理健康教育教学常用的教学方法,在案例分析法应用中,教师往往采用文字性的描述,让学生去阅读和理解,根据笔者实际的教学经验发现面对冗长的案例,学生的注意力和理解力并不高,因而回答问题的积极性会有所影响,因此在“微课”中,教师可以事先录制好音频,让学生能边看边听,实现视听手段结合使用,增加可读性和理解性.另外,很多教师采用的案例有时会脱离学生实际,教师可以选用咨询个案,在征得来访学生同意后,让其自我陈述,并进行录制,形成视频案例库,在讲解相关章节内容时可以随时调用,如讲解“大学生自我意识”这一章中,当涉及到自卑心理、自我中心心理等内容时,即可用“微课”视频,这样真正贴近的学生现实,引发学生思考.除此之外,可以鼓励学生自编自演,根据发生在身边的事件拍摄成微电影,也可以借助舞台拍摄成心理情景剧短片,应用于课堂教学中,如讲解“寝室人际关系”这一节时,教师可以事先安排寝室成员拍摄自己的寝室人际关系,在课堂上进行自我展示,让每位同学在观看过程中思考和讨论如何建立良好的人际关系,以及反思自身可能存在哪些不良的人际心理,这一模式有利于激发学生的创造性,调动学生主动学习的积极性.
在“微课”教学模式下,不仅可用于心理健康教育课程的教学实践,服务于学生知识的学习和思维的训练,提升教育教学质量,还可以与心理教育目标有效整合,充分发挥其独特的优势来塑造学生良好的个性品质,让学生在潜移默化中达成心理健康教育目标.可以预见,未来“微课“这一新颖的教学手段,必将能够深化高职心理健康教育课堂教学模式的变革.
[参考文献]
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013（4）.
[3]李淑云,刘淑梅,戴玉竹,刘晶瑜.“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用[J].佳木斯大学社会科学学报,2013（12）.
[4]孙丽梅,吴 华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].课程教学,2013（12）.
[5]管丽红,程珊 谈谈微课在高职院校的应用前景[J],景德镇高专学报,2013（12）.
结论：关于本文可作为心理健康方面的大学硕士与本科毕业论文心理健康测试论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高职心理健康教育教材建设策略
【摘 要】 高职院校心理健康教育教材建设策略主要是：开展积极心理健康教育，以积极心理品质建构主题;区分“教材”与“学材”，传递“助人自助”的理念。
自由学习观视域下高职心理健康教育课程的改革和实践
［摘要］心理健康教育课是高职院校实施学生心理健康教育的主要途径。在自由学习观视域下，可通过更新课程教学理念、明确课程教学目标、构建新的课程教学内。
体验式教学模式在高校心理健康教育课程中的实践
[摘 要] 生命教育不仅是传授生命知识与生存技能，更是一种直接触及和提升人的心灵的教育，因此，它更需要学生多样化的实践性体验。体验式教学以学生为。
心理健康教育课堂教学边界刍议
〔摘要〕心理健康教育兼职教师需要对心理健康教育课堂教学的“边界”进行思考，提高心理健康教育课堂教学不同于其他学科的明确的区分度。主要解决：在品德。