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主题:读写训练论文写作 时间:2024-03-08

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摘 要:苏霍姆林斯基说,在教育教学中,教师们最难啃的骨头是学困生.学困生问题的确使英语教师们头疼,尤其是学困生的阅读和写作成为他们英语学习的两大顽疾,而阅读和写作是英语教学的重要部分,是综合运用英语的主要内容.本文就从农村初中学困生的读写训练进行探讨和研究,提出可行性措施,以提高学困生的读写能力,提高英语教育教学质量.

关键词:初中英语 农村初中 阅读训练 写作训练

中图分类号:G633.41 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2015)07-0132-01

随着新课程标准的实施、新课改的推进,英语读写训练受到普遍的重视,一些学生的听说读写能力较之于以前有了充足的训练和提高,并且交际运用也得到提升和凸显.可是,农村中学的英语教学仍然不容乐观,尤其是两极分化严重,学困生的普遍存在,课堂教学效果不尽人意,英语教学差强人意、质量偏低.

分析学困生的“困”的方面,除了学习积极性欠高涨、词汇的困乏外,主要还是读写能力的低下、读写技能的偏低.如何提高学困生的读写技能,提高读写能力,不得不引起我们的高度重视.“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,说的是读对写的作用之巨大,读得多,见得多,说得多,真正运用时,包括写,就不是问题.

1 情境法,增强自信,以说代读

情境法可以使学生置身于真实的、熟悉的氛围中,构建轻松、乐学的情境.如学习牛津英语七下Unit1 Reading时,走出讲读法,采用情景教学,给学生展示Anna、Neil、Stephen的居家情况,和学生一起谈论这些图片,如Stephen家的情境,住在Los Angeles,呈现小作者吃饭后坐在阳台上,远眺大海和海滩的悠闲情境,让学生用自己的语言描述课文内容,并且采用竞争机制,看谁描述得细致、详实,引导学生说出:I live in a large house Los Angeles.It has eight rooms.I like balcony best. I like to sit there and look out at the beach and the sea.这样,学生们兴高采烈描述着图片内容,复述着课文内容,竞赛性质的教学机制的引用,使学生们乐在其中,以说代读,收效不错.

如果这节课,教师采用讲读法,逐字逐句翻译法,抓住单词、短语、句型不放,那么学生听起来昏昏沉沉,学困生更会心不在焉,谈高效教学,学困生的转化则是无稽之谈.

2 巧妙设计问题,强化动机,促其乐学

学生学习动机是学习的内驱力.对于学困生,学习动机更见其重要性.学习动机是非智力因素的范畴,包含兴趣、情感、意志力等因素,其中,兴趣是最重要的因素.学生在读写中,兴趣的激发、动机的强化,可以促使学生读写的积极性.

利用学困生的大脑反应灵活、会突发奇想的特点,设计一些利于引发他们发散思维的问题,以激发读写的兴趣.学习What a brave young man一文时,教师简单叙述故事情节,One day,Lin Tao helped out his neighbour——Mr Sun from the fire,he was hurt badly.话音未落,有位学生说“没死吧(Is he dead)?”听到这样的话语,和其对他大发雷霆,不如将计就计,顺水推舟:“生还是死,自己到课文中找答案吧!”于是,学生阅读课文,探求奥秘的积极性大增.

阅读教学尚且如此,写作训练也不例外.写作训练对学困生来说,兴趣的激发和培养更为重要.因此,写作教学应从激发学生写作的动机入手,培养学生写的兴趣和 ,产生欲罢不能的效果.如七年级上册Unit1要求学生写一篇和主题相关的作文,介绍自己或者家人、或者朋友.以启发性的语气和学生们说:Everyone has a good friend,Do you have a good friend? Please write something about him/her.Let us know him/her.(你想让大家认识你、你的家人,或者朋友吗?请拿起笔,向我们介绍一下吧)学生们会情不自禁地进行性写作训练.

3 要求低一点,难度小一点,实现学生乐学的目标

层次教学是新课程标准下的教学方式之一.对于学困生,要求应该低一点、难度应小一点、方法方式灵活点,以实现乐学的转变.

如在阅读教学中,教师提出问题,让学生根据问题,到文章捕捉问题的答案是常用的方法,而问题的提出,务必应注意层次性,设计Yes/No问题、5w1h问题、T/F问题等等,yes/no问题,多让学困生回答,T/F问题,对于学困生只要求他们说出对或者错就行了,究竟错在何处,怎样改正,可以不作要求,这样,学困生可以体验到学习的快乐,成功的感悟.

在写作训练时,要求优秀生创作,而对于学困生可以进行仿写,以减轻写作的难度,让学困生感到英语写作并不难.如学习七下Unit5Task时,文章中给出了三明治的来历的写作短文,紧接着让学生根据Part A的提示,写一篇关于电视机的发展史的短文.对于学困生,提示让其仿写:The world is full of amazing things等等句子的使用,使文章文道俱佳.如果不让他们仿写,让他们自己组织语言而进行写作,难度之大可想而知.

学困生是教学中的弱势群体,如果对他们置之不理,放任不管,他们更会自暴自弃,破罐子破摔.任何人都希望得到对方的关注和尊重,学困生同样也是人,也希望得到他人的认可,他们希望成功、希望进步的心情并不弱,教学中,教师应根据学困生的实际情况,创新教学模式,采用分层教学和趣味教学,让学困生在学习中找到自信、找到自我、感受成功、感受快乐,使他们乐读、会写,全面提升英语成绩和综合运用英语的技能.

参考文献:

[1]陈小军.加强初中生读写训练,提高英语读写能力[J].学周刊A版,2014年7期.

[2]赵娟.以读促写,读写双成——初中英语读写课的实践和反思 [J].文理导航(中旬),2013年5期.

结论:关于读写训练方面的论文题目、论文提纲、五年级读写训练论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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