团体心理游戏助力中职文秘小组合作学习,此文是一篇心理游戏论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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【摘 要】在中职文秘教学中,小组合作学习是提高课堂学习效率的有效途径,但小组之间团队形成之初如何破冰,小组成员之间团队形成之后如何有效交互,小组合作学习开展一阶段后如何保持小组合作学习的积极性.这些问题都会在小组合作学习中遇到,笔者借助团体心理游戏,培养学生小组合作学习能力.结合实践操作,在在小组合作学习过程中穿插心理游戏,对上述问题的解决起到了积极的促进作用.
【关键词】团体心理游戏；小组合作学习；有效交互
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0156-02
小组合作学习起源较早,也受到众多教育实践者的关注.依据《浙江省中等职业学校办公室文员专业教学指导方案》意见,中职办公室文员专业教学方法要体现“开放式教学、希望分组学习、强调交流分享、共同成长”,教师在教学中要积极引导学生自主学习和探索.在中职文秘教学中借助小组合作学习有利于激发学生学习积极性,增加学生的课堂参和度,并能较好的完成各项目的学习任务,培养学生养成自主学习能力、探索精神、合作意识和实践能力,并有利于建立和谐 师生的关系.笔者数年来认真对照教学指导方案,开展小组合作学习教学尝试,提升中职文秘课堂中生生交互式学习能力,起到了不错的效果.
在文秘教学中如何让小组成员团队在最短时间内形成合作,达到有效沟通,如何保持小组合作学习过程中小组成员之间的积极情绪,提升小组合作学习动机,成了困扰笔者的大问题.在参加教师心理健康教育培训时,团辅指导老师设计的一系列团体心理游戏,以及在这些过程中的收获给了笔者很大的触动.笔者开始尝试将一些团体心理游戏,有机的穿插进小组合作学习中,探索团体心理游戏对小组合作学习的促进作用.
团体心理游戏是指在团辅教师的引导下,将活动者随机形成数个团队,并通过游戏活动将心理理念灌输到参和者中,参和者在参和过程中互相进行同伴心理辅导的活动.
小组合作学习是指学生通过自主组合,形成四至五人的文秘专业学习团队,并在交互学习中寻找出一名组长.学习小组是个学习团队,成员之间在学习过程中有分工,也有合作,彼此互相配合协作,同伴互助,最终达成共同的项目任务,并实现了在“做”的过程中学习,在“游戏”的过程中快乐学习.
一、通过团体心理游戏,引导学习小组建立关系
办公室文员需要具备一定的公关意识,在具体的办事、办会过程人际关系协调能力.
小组合作学习的过程其实也是锻炼学生实践能力的过程.小组合作学习开展的首要任务是建立小组合作学习团队,这一项工作在新学年的第一天开始布置,在第一周内完成.可是,小组成立后彼此欠缺了解,存在陌生感,如何在第一周内完成这一项工作,团体心理游戏的一些破冰游戏,有很好的参考意义.
1.“1块、5毛”助力小组成员团队建立
教师将女生定为1块,男生定为5毛,要求学生通过互相交流,在最短时间内,形成一个3块5毛钱的组合,并且该组合必须要有男生和女生,组合人数不得超过5人.
学生通过第一印象,自主组合,这里没有所谓成绩好坏,只有在最短时间中,组合成小组的紧迫性,学生不会因自己入学成绩差而有顾忌,也不会因比较内向而被孤立.在这个活动中,一些具有组织能力的学生开始浮现,有效助力小组合作学习团队的建立.
2.“凳子游戏”,破冰小组成员关系
在小组合作学习团队形成初期,小组成员之间彼此不熟悉,团队融合度不高,直接影响小组合作学习的有效开展.教师需在最短时间帮助学生熟悉起来,并且帮助学生自发的找到具有组织能力的师父.“凳子游戏”,很好的助力了这个问题的解决.
小组成员团队通过借用别班凳子,为自己小组准备十张凳子.教师要求每个小组成员团队自行设计,将十张凳子进行布局,形成一个造型,并设计名称和造型要表达的含义,再推选一个队员在全班进行分享.
通过这一游戏,小组成员之间会自发的出现组织者,彼此在讨论的过程中,刚组队的陌生感和隔阂慢慢打破.小组合作学习中需要的小组发言人也会在活动中被推选而出,达到小组成员关系彼此破冰的目的.
二、通过团体心理游戏,促进学习小组成员有效沟通
教师要围绕专业核心素养的培养来设计教学,作为学习办公室文员专业的学生沟通能力是一项重要的职业素养.在小组合作学习过程中,小组成员之间的有效沟通成了小组合作学习成效的重要保障.如何帮助学生发现彼此之间的理解差异,如何帮助学生提升小组成员沟通的有效性和积极性,“撕纸游戏”就是其中的一个比较好的心理游戏项目.
教师给每个学生准备一张白纸,在开始撕纸之前,教师要求学生闭上眼睛,期间不能有任何声音,只遵照教师的指令进行操作.当撕完后,学生睁开眼睛,打开白纸,教师同样的指令,彼此的结果都不尽相同.教师开始引导小组成员之间进行思考讨论,为什么会出现这种情况,如何有效解决.引导学生发现,在小组合作学习中,不发声讨论的缺陷和积极讨论的重要性.
第二次,教师再给每个学生准备一张白纸,开始撕纸之前,要求学生闭上眼睛,遵照教师指令操作.期间可以进行提問、讨论.撕完后,学生睁开眼睛,打开白纸,撕成相似结果的个数大幅增加.教师继续引导小组成员思考讨论,为什么能够改善.引导和其他同学结果不一样的学生,介绍在撕纸过程中,他当时的想法,帮助小组成员之间发现如何沟通更有效.
两次“撕纸游戏”,只因为中间多了提问和讨论环节,让学生的解决出现大幅改观.使学生发现,有效沟通对于小组成员之间彼此交互的重要性,促进学生参和到讨论中,在讨论中实现有效沟通.这种沟通能力的提升,对小组成员关系发展有很重要的作用,对师生之间建立的和谐平等的教学关系也有很大的帮助.
三、通过团体心理游戏,培养学习小组成员积极情绪
办公室文员要形成良好的职业习惯,能积极主动开展各项工作,遇到问题也需要积极情绪来支配,能保持乐观良好的心境.随着教学进度的推进,学生参和小组合作学习的积极性不断减弱.笔者过去开展的小组合作学习尝试中,出现过数次在学年的第二学期小组合作学习成为形式的问题.为此,自2015学年开始,笔者通过不定期的开展“数字传递”、“信任之旅”、“记忆考验”、“画图游戏”等课前团体心理游戏,维持小组成员积极情绪,确保小组合作学习的可持续开展.以“画图游戏”为例,团体心理游戏对小组成员关系维护,小组成员积极情绪培养的作用.
结论：适合心理游戏论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关有趣的心理学小游戏开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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