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主题:英语词汇论文写作 时间:2024-01-21

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词汇作为学生学习英语的三大要素之一,在初中的英语教学过程中起着关键的作用.新课程标准下,对于初中英语词汇教学的要求,就是使学生的词汇量得到有效的增加的同时,并且能够把所学的词汇灵活地运用到实际当中去,提高学生的交流水平,让学生是真正地学习词汇,而不是单纯地让学生会记单词、读单词.

1. 新课程标准下初中英语词汇教学的存在问题

1.1 教师存在的问题

其一,教学方法单一.虽然新课程标准不断地深入到初中教学当中,但是在初中英语词汇教学过程中依然存在着“填鸭式”的教学模式,教学方法比较单一化.在课堂中,教师只是单纯地讲解词汇知识,带领着学生读几遍单词之后就让学生死记硬背,并且让学生大量地默写单词,然而词汇的学习只有量是不够的.并且教师没有按照新课程标准运用多种教学方法实施教学,不能带领学生有效地理解词汇,造成学生学习英语词汇的兴趣低迷,无法调动学生学习英语词汇的积极性.

其二,传统观念严重.由于受到我国长期应试教育的影响下,教师只注重学生的学习成绩,认为只有成绩好的学生才是好学生,这样就会使教师产生偏见的心理,在课堂上,教师只对学习成绩好的学生进行互动,对于学习成绩差的学生采取不理睬的态度,只要他们不影响课堂纪律,教师一般不会关注学习差的学生的课堂表现,这样就忽视了对全体学生的综合能力的认识,严重地打击了学生学习词汇的积极性,造成了两极分化的现象,不利于学生的长期发展,同时也违背了新课程标准对初中英语词汇教学的要求,影响新时期的初中教育改革.

1.2 学生存在的问题

学生才是学习知识的主体,但是目前的初中学生在英语词汇的学习中存在着各种各样的问题,学习英语词汇的兴趣不高,这些问题严重阻碍了学生英语水平的提高,也将会影响到学生其他学科的学习积极性,对学生的全面发展与以后的学习造成影响.

其一,缺乏学习英语词汇的兴趣.英语作为一门语言学科,与我们的母语在表达形式和思维方向上存在着巨大的差异,由于受我们母语的长期熏陶下,学生总是按照我们母语的思考方式来学习英语,所以有些学生在学习的过程中,对词汇的理解同实际意义大相径庭,并且对英语的语言文化没有深入的了解,造成了在学习词汇的过程中的疑惑频频出现,而且又得到不及时的解决,久而久之,学生就会感觉到英语词汇的学习是复杂难懂的,丧失学习英语词汇的兴趣,从而放弃对英语的学习,把时间都留给其他课程的学习,造成学生的偏科现象严重.

其二,自主学习英语词汇能力差.学生的自主学习能力在学习英语词汇中起着关键的作用,但是在目前的初中教学当中,初中学生的自主学习能力没有获得良好的发展,就造成了学生学习英语词汇能力差的现象.一方面,因为学生对英语的学习兴趣比较低,所以在学习的过程中很少地把时间花在英语词汇的学习中,对英语词汇的学习没有足够地重视起来,对于教师布置的作业只是应付了事,把作业当成一种负担,即使完成了任务也无法真正地理解,只是学而不用;另一方面,有些学生对于英语词汇的学习确实非常积极,但是在学习的过程中,思考方式偏离了英语词汇学习的目的,所以不能充分地理解英语词汇,就会出现大量的问题,对学生的学习自信心造成了极大的打击.

2. 新课程标准下初中英语词汇教学的有效策略

2.1 提高教师教学水平

教师在学生的学习过程中扮演者启发者与引导者角色,而不是单纯地给学生灌输知识,教师应该适应时展的要求,遵循新课程改革的标准,采取灵活的教学方式,交给学生有效的学习方法,培养学生自主探究的学习能力.

其一,完善教学方法.随着教育事业的不断深入发展,越来越多的教学方法被广泛应用于初中英语词汇课堂,例如小组合作探究教学方法、多媒体教学方法和游戏教学法等,有效地改进了传统的单一的教学模式,提高了课堂效率.教师需要继续完善教学方法,根据课程的进展程度,以及课堂的实际情况,采取灵活多变的教学方法,让学生不再是被动地接受英语词汇,充分地把学生学习英语词汇的积极性调动起来.

例如,在学习一组新词汇的时候,教师可以把学生分成小组来进行思考学习,比如说一组五个单词,教师可以让五人一个小组,组内每一个学生根据英语词典来查一个单词,充分地掌握这个单词的意思,并且用这个单词造一个句子,先让学生进行小组内思考交流,并且修改不恰当的地方,然后选出小组内优秀的一个或两个学生进行全班展示,教师进行适当的评价,并做出鼓励,这样不仅提高了学生对词汇的理解程度,使学生有效地运用所学的单词,还能够让全体学生参与进来,促进了学生之间的交流.

其二,转变传统观念.转变传统观念,就要抛弃传统的应试教育模式,学生的学习成绩只是当作学生能力的参考,而不是把学习成绩作为评价学生的全部因素.要想转变传统观念,首先,需要教师转变传统的思维方式,教师的教学态度会直接影响学生的学习态度,只有教师对英语词汇教学起到足够的重视,才可以在教学过程中有效地完成教学任务,达到新课程标准的要求;其次,需要转变学生的主体地位,由传统的教师占主体地位转变到学生在学习过程中占主体地位,教师不应该占据课堂全部时间,应让学生发挥自主能动性,自主学习英语词汇知识.

例如,在学习tiger、elephant之类的单词时,教师不应该只对单词的发音与词义进行解析,教师可以利用多媒体,然后通过教学课件,把这些单词都配上图画来进行教学,让学生结合具体实物来进行单词学习,使学生有效地理解单词,并且记忆更加深刻.

2.2 提高学生学习能力

其一,激发学生学习英语词汇的兴趣.学习兴趣是学生学习英语词汇最好的导师,只有学生对英语词汇的学习产生了兴趣,才能够积极主动地学习英语词汇.一方面,教师应该营造活跃的课堂氛围,让英语词汇课堂变得风趣幽默、生机盎然,而不是死气沉沉或者是呆板的词汇课堂,这样可以让学生积极活跃起来,大胆发言;例如在体育课之后,教师可以讲一个笑话:A伸出四个手指头问B:这个用英文怎么说?B:Four.A接著把四个手指弯曲,然后又问B:现在这个怎么念.B:Wonderful,让学生把心收回来,然后再选择恰当时机切入到词汇学习中去,让学生保持良好的注意力.另一方面,要对学生进行恰当的鼓励,提高学生学习英语词汇的自信心,例如某个学生在读单词的时候发音比较准,教师可以对他进行鼓励,并让他带领全班学生读几遍,这样会使学生获得极大的满足,就会促使学生在接下来的学习过程中更加积极,有效地激发了学生的学习兴趣.

其二,培养学生自主学习词汇的能力.词汇的学习,不仅仅是知道词汇的意思,而且还需要知道这些词汇应该如何运用,并且还需了解在不同的句子与情景中的具体含义是什么,只有这样才能真正地掌握词汇知识的学习,然而,要想使词汇的有效运用,只靠教师的讲解与教材的内容是完全不够的,这就需要学生自主探索、自主学习,发散自己的思维,将词汇与实际生活相结合,所以应该重视培养学生自主学习英语词汇的能力.例如,在学习月份英语词汇时,教师可以让学生在生活中去发现单词,加深对英语词汇的理解程度,而不是选择让学生死记硬背,并且抄写大量的单词,这样做不仅不能达到应有的效果,还有可能使学生产生厌倦的心理,从而讨厌英语词汇的学习.

3. 结语

词汇的学习是英语学习的重要内容,只有对词汇进行了充分的掌握,才可以更好地去读句子、写文章,初中的英语词汇教学对学生以后的英语学习起着至关重要的作用,教师应该重视初中英语词汇的教学,完善教学方法,培养学生自主学习英语词汇的能力,为学生以后的英语学习奠定坚实的基础.

[1] 励雪萤. 基于新课程标准的初中英语词汇教学[J]. 黑龙江教育学院学报, 2014(02).

[2] 杜春莉. 新课标下高中英语词汇教学之我见[J]. 校园英语, 2015(36).

[3] 范永庆. 高中英语词汇教学策略攻破[J]. 校园英语, 2015(34).

(作者单位:浙江省丽水市莲都区老竹民族学校)

结论:关于英语词汇方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语词汇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

新课程概念下的高中英语词汇教学
摘 要:众所周知,在英语教学中词汇教学是其要素之一,因为从本质上讲词汇也是构成语言的关键。但是纵观我国英语教学现状,词汇教学的方法却存在诸多问题。

新课程理念下的高中英语词汇教学
【摘要】本文重点阐述了现阶段高中英语词汇教学中存在的问题,并针对这些问题提出相应的解决策略。【关键词】新课程 高中英语 词汇教学一、引言高。

新课程标准下的初中英语词汇教学
[摘 要]英语作为语言类学科,其学习的重点内容包括单词、句式和语法的转换等几方面,而词汇则是英语学习的基础。无论是英语口语表达能力,还是英语写作。

新课程标准下的高中英语教学不能忽视课文背诵
摘要:课文背诵是学习英语的好方法,教师应指导学生掌握课文背诵的方法与技巧。本文了课文背诵的重要作用,然后从选择背诵材料和熟读课文这两个方面,介绍。

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