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记单词论文参考文献：
初中英语单词教学中,音标教学一直居主导地位,而随着词汇量的增大、阅读要求的提高,学生逐渐对英语失去兴趣和信息,尽管教学中,各种方法、方式的使用都无济于事,单词教学成为教学的老大难问题.而自然拼读法的问世,为单词教学松了绑.自然拼读法简言之就是教学时看单词就读出单词的一种方法,是不借助于音标,看到单词就能读出单词的发音的方法.因此,初中英语教学中,应把自然拼读渗透到英语教学中,尤其是单词教学,自然拼读法可以使单词记忆事半功倍,并且,简单单词会读,可以提高阅读速度、提升阅读能力.
1. 自然拼读综述
自然拼读法原始于英国、美国的以英语为母语的小学语文教学的理念,是西方国家小学语文教学的一门必修课程.自然拼读法在英语单词教学中的运用,可以使学生轻松愉快地了解音和形的关系.
在以汉语为母语的国度,幼儿英语、小学英语的教学大部分以自然拼读为主,如b-i-g--/b/+/i/+/g/——big/big/,b-i-k-e——/b/+/ai/+/k/——bike/baik/,cake—c/k/+a/ei/+k/k/——/keik/等,显然,这种教学法将字母和发音紧密相连,也是拼读规则的“雏形”的基本运用,为以后的拼读规则打下基础,为孩子们记忆单词形象化、直观化,使孩子们单词记忆不是难事.
但随着单词量的逐渐加大,单词难度的增加,学生进入初中以后,自然拼读逐渐被标准、枯燥的发音要领、拼读规则所取代,对于单词的教学,合成词、派生词、兼类词、实词、虚词等令学生找不到北,上课犹如听天书,于是学生们在英语面前望而却步,望而生畏,对英语的兴趣和积极性降到了几乎零点,更多的学生对英语单词的发音不再重视,只关注形和义,关注用法的拓展,将“音”置之于千里之外,于是,单词的学习少了“音”的翅膀,使单词的“形”和“义”也不会飞得更高、更远.于是英语兴趣的钝减、方法的失衡,英语差、学生掉队成为大势所趋.
2. 方式灵活,自然拼读更高效
2.1趣味教学,玩中学
根据上文论述,初中英语教学中,教师首先让学生明白英语是拼音文字,如is、this、it、fit、sit、little等中的i都发成/i/,book、look、shoot、classroom等中的oo都读/u/,而room、food、zoo等中的oo都发音/u：/,这样,让学生通过归纳、总结字母、字母组合的发音规则,掌握了这种对应关系,无需死记硬背,就可以做到见词能读、听音会写.
趣味教学是新课改形势下主要教学理念.尤其是Chant,因其押韵和谐、节奏明快的特点,有诗歌一样的语言特色,因此,备受学生们的喜爱.在自然拼读教学单词时,将拼读规则、字母、单词等以chant形式加以归纳梳理,利于学生们记忆.如：一个rat,非常fat,偷吃了salt,变成了bat,气坏了cat,咬破了hat,变成了mat的歌谣chant,又具有童话故事的色彩,更利于学生激发学生兴趣,产生学习动力.再如：五月may,有一天day,领了工资pay,心情高兴,眼中放光ray,跑到海边玩play,长时间停留stay,忘了回家way.更让学生开心一笑,乐学的氛围浓厚,实现乐学、会学、学会的飞跃.
2.2反复训练,及时巩固.
初中生由于年龄特点和身心发展特点,学生对知识记得快,忘得更快.根据遗忘曲线,要克服遗忘,就必须经常反复拼读和拼写,提高与字母、单词的接触频率,通过多接触、多总结、勤归纳,拼读规则就可以自然习得,并为以后的进一步学习以及灵活运用打下基础.
2.3引导学生敢于猜测生词读音
在平时的教学中,尤其是阅读中,多数学生对于新单词绕其道而行之,对其不理不问,教师们也指导学生“在阅读训练时,遇到生词不要怕,考试时,阅读文章中生词都占一定比例,考试时不可能问监考教师,所以猜测单词是唯一的好方法.” 毋容置疑,英语教师们都会和学生说过类似的话,这无可厚非,但在阅读中,学生多限于对新单词的含义的猜测,究竟发什么音,没人问津.这不利于英语的学习和提高.
在初中英语教学中,对学生进行自然拼读训练,使学生建立起字母、字母组合、单词、读音等的关系,使学生从开始就看到单词会读,听到单词会写,对以后的初中、高中,乃至以后的英语学习大有裨益.当然,自然拼读法也不是万能的,一些不规则的单词,自然拼读也无济于事,还需要各个突破,强化记忆.但英语中75%的单词,都有章可循,所以,自然拼读法可以助英语单词学习一臂之力,使单词教学走向高效.
参考文献
徐雯雯. 自然拼读法在初中英语教学中的应用[J]. 海外英语（中旬刊）, 2011（06）.
（作者单位：江苏省苏州市相城区春申中学）
结论：关于记单词方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关记单词论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
phonics自然拼读法在单词教学中的应用
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