陶行知生活教育思想在初中历史教学中的应用,本文关于陶行知论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
陶行知论文参考文献：
陶行知（1891-1946年）是中国近代教育史上著名的人民教育家,为我国人民教育事业和民族革命事业做出了重大的贡献,是中国现代教育的先驱,被誉为“万世师表”.
在陶行知的教育思想中,生活教育思想是其教育思想的主线和重要基石.生活教育思想从理论上讲包括：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个重要组成部分.
广大的教师可以从陶行知先生丰富的教育思想中得到启示,以课堂为基本立足点,积极探索教学改革新路子,提高新课程改革的实效.笔者在自己的教育教学实践工作中作了一些尝试,浅论在初中历史教学中对陶行知“生活教育思想”的应用,以供探讨.
一、“社会即学校”,历史教学不能与社会、生活脱节,必须与社会、生活有机地结合起来
“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的一个重要命题.陶行知认为自有人类以来,社会就是学校.他提出“社会即学校”,在于要求扩大教育的对象、学习的内容,让更多的人受教育.
我国的教育,长期以来严重地脱离了社会,脱离了生活.历史教学目的之一就是要使教育与社会、与生活结合起来.那么,在课程改革中,初中历史教育教学工作能不能有效地与社会、与生活有机地结合起来呢?
从表面上看,历史教育教学的内容是在人类历史上已经发生了的、已经过去了的事实,历史作为已经发生了的、已经过去了的事实,在漫长的历史进程中,必然留下了这样或那样的痕迹.如,历史遗址、历史遗迹、历史文物等.除此之外,历史还客观地反映到社会生活的各个领域,如,文学、建筑等.通过这些历史遗址、历史遗迹、历史文物以及文学、建筑等,我们可以或多或少地找寻到历史的真相.那么在,历史教育教学过程中,作为教师,就要把存在于我们生活中的历史和课本上的历史有机地结合起来,让学生体会到历史的真实性,能够从感性上掌握历史史实,从而为理性分析历史史实打下基础.
二、“生活即教育”,历史教学要“从生活中来,到生活中去”
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心.其基本含义是：（1）“生活即教育”是人类社会原来就有的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化.（2）“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行.（3）“生活即教育”是一种终身教育,与人生共始终的教育.
以陶行知“生活即教育”理念为指导,在历史教学中就要做到“从生活中来,到生活中去”.
“从生活中来”就是要让学生在生活中去获取历史知识,培养历史观情感.如,在教授七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》时,可以让学生去观察一些老年妇女的脚和所穿的鞋,并且采访这些老年妇女.通过观察和采访,学生更深刻地掌握了封建社会自宋代以来遗留下来的陋习——缠足,更深刻地感受到封建社会对妇女的摧残和压迫；又如,在讲到八年级下册第21课《人们生活方式的变化》时,可以让学生去收集各个时期与人们生活方式有关的资料,如各种票据、各个时期的照片等,并进行了解.通过收集和了解,学生就能比较感性地掌握各个时期人们生活方式的变化,并且能比较理性地分析各个时期人们生活方式的变化的原因.
“到生活中去”,就是要通过学习,培养学生正确的历史观,高尚的历史情操,最后落实到自身的学习、工作、生活中去.如,学生在学习了七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》后,深刻地理解了缠足是封建社会对妇女的摧残和压迫,是男女不平等的表现,他们就更能理解今天提倡男女平等的价值和意义,从而在行动上可能表现出尊重妇女等一些良好的行为.同样,学习了八年级下册第21课《人们生活方式的变化》,学生感性地掌握各个时期人们生活方式的变化,理性地分析各个时期人们生活方式的变化的原因之后,在一定程度上能够认识到今天好生活的由来,从而在行动上可能表现出来更热爱今天的生活,更愿意努力去为明天的好生活而奋斗.
三、“教、学、做合一”,历史教学要从实际出发,要重视知识的运用,要重视培养学生正确的历史观和高尚的历史情操
“教学做合一”,是生活教育理论的教学论.“教学做合一”是生活法,也是教育法,它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法,“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教.教而不做,不能算是教；学而不做,不能算是学.教与学都以做为中心”.
根据陶行知先生的“教学做合一”的理论,我们的教学要从实际出发,要有教学目标.从实际出发,就必须了解生活,了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化.当今现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人.这是一切教育活动的终极目标.而全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人应该具备一定的历史知识,具有一定分析历史的能力,具有正确的历史观和高尚的历史情操.历史学科教学承担的正是这样的教学任务.
在我的历史教学工作中,我了解到学生对学习包括学习历史的目的非常不明确.认为学习的目的就是为了考试.所以,在从事历史教学的过程中,我尽可能地利用一些生活中的历史来教育学生,以达到纠正学生错误的学习观.如,在教学七年级下册第2课《贞观之治》时,我在教学前导入了影视《隋唐英雄传》,让学生谈谈他们印象最深的英雄人物.然后再引导他们学习课本或者查阅资料,了解历史上的英雄人物.通过这样的活动,首先让学生明白了艺术作品与历史事实是有区别的.同时也就告诉了学生,学好了历史,对于生活哪怕是看历史影视也是有帮助的,而不仅仅是用于考试.除此之外,在教学中,我尽可能地采用现存于生活中的历史遗迹,历史图片等,开展“你是一名历史导游”的活动,尽可能地让学生明白学习历史有利于我们的生活.
历史教学的根本任务就是要培养学生正确的历史观,培养高尚的历史情操.如,笔者在教学岳飞抗金、文天祥抗元、戚继光抗倭、郑成功收复台湾”的历史内容时,除了引导学生学习这些英雄人物的精神外,更重要的是通过辩论：他们哪些是民族英雄?引导学生深刻地认识“民族英雄”的含义,深刻地认识中华民族是中国历史上各个民族融合形成的,从而培养学生正确的历史观和高尚的历史情操.又如,在教学八年级上册《第二次战争期间列强侵华罪行》时,可以将2009年的“圆明园兽首”事件与课文内容联系起来,而且我认为重要的不是通过联系让学生记住“火烧圆明园”的史实而去应付考试,重要的是要让学生通过课文和现实生活,树立“落后就要挨打！”“只有发展才是硬道理”这样的正确的历史观.
作为一名历史教育工作者,只有在历史教育教学工作中,不断学习和深化各种教育教学理论,联系教育教学实践,做一些有益的尝试性的工作,使历史教育最终能实现教育人、培养人的作用.
编辑 王团兰
结论：关于对不知道怎么写陶行知论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文陶行知论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
陶行知生活教育思想对当前中学语文课程教学
陶行知（1891-1946）将一生奉献给教育事业，“生活教育”是其教育思想的核心，时至今日，它依旧散发着智慧的光辉，指引着中国教育的发展方向。本。
陶行知生活教育思想在班主任工作中的体现
在班主任工作中，陶行知的生活教育理论给了我很大的帮助。这一理论指出：在生活中教育，为生活而教育。初中生大部分时间都在学校，学习和生活相脱节。甚至。
生活教育论在初中数学教学中的渗透
[摘 要] 陶行知极为推崇“生活教育论”，他说，“教育与人类生活共进退 教育是生活所原有，是生活所自营，是生活所必须，生活教育与生俱来，与生同。
生活教育思想在小学数学教学中的应用
[摘 要] “生活即教育”与数学教学密切相关。小学数学教学生活化是一种实现新课程目标要求的有效策略。应用时，应从现实生活出发，将教材的内容与生活。