巧借群文范例，做好小学高学段阅读和写作指导,本论文为免费优秀的关于高学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
高学论文参考文献：
摘 要：小学高学段的阅读和写作教学中,教师可借助群文范例,将相关联的多篇文章进行组合式的阅读和思考,从而提升小学生的阅读和写作能力.因此,在小学高学段的阅读和写作教学中,教师要研究阅读和写作策略,结合群文范例激发小学生的思维能力.
关键词：群文范例；小学高学段；阅读和写作
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0137-01
1.群文范例的重要性
群文阅读是指围绕某个或者多个主题选择多篇类似文章,随后教师引导学生根据选定的主体进行阅读和建构,从而形成共识.教师在选择群文范例时,要围绕一个或者多个议题,阅读教学中根据议题进行.阅读和写作教学中,教师可根据设定的议题设计教学活动,创造良好的氛围,鼓励学生和文本、学生之间以及师生之间的对话,从而培养学生的语感,提高学生的阅读、写作以及口语能力.群文范例在阅读和写作中的应用能够培养学生的阅读兴趣、培养学生独立阅读的能力,有助于学生更好的养成阅读的习惯,学生最终从阅读中提升语言能力,从中借鉴,写作能力也能够得以提高.
2.阅读教学策略
2.1根据主题选择文章.小学高学段阅读教学中,教师可借助群文范例的方式开展教学.教师要确定好教学的主题,然后围绕教学的主题,选择多篇适合小学生的优秀文章,将多篇文章集合在一起.小学教材中注重单元教学,教师在此基础上进行延伸,在课外阅读等基础上,从文章的内容、结构、内涵等方面选择文章.首先,从文章内容选择主题,例如以时间为主题,可选择"春天的儿童诗"、"秋天的树叶"等作为群文阅读的范例.例如,以人物为主题,可选择"我的母亲"、"我的老师"等进行群文阅读；第二,从文化内涵进行主题的选择.例如,以生命价值为主题,可选择"生命的价值"、"尊重生命"等阅读材料进行群文阅读.例如,以感情作为主题,选择"师生之情"、"母亲的爱"等内容开展群文阅读教学；第三,根据表达方式确定主题.例如,以写作体裁为主题,可选择神话故事、诗歌、故事等形式的作品进行阅读教学.
2.2完整的展现群文.在群文阅读教学中,教师要有结构的将文章呈现出来,将群文形成一个有机整体.阅读教学中,教师要避免群文范例的孤立,根据一定的结构,将多篇文章有序的呈现出来,从而实现群文阅读教学的整体效果.教师可采取举一反三、分组递进等方式来完成群文阅读教学的构架.首先,举一反三的群文阅读教学中,教师可引导学生先阅读其中的一篇文章,随后再进行一组文章的阅读.例如,在进行反复结构的童话故事的群文阅读教学时,教师可引导学生先阅读《渔夫和金鱼的故事》,故事中老太婆向小金鱼提出了一个又一个的要求,总是不满足,让学生理解老太婆从最开始的贫穷,到拥有繁华,最后又回到贫穷的过程,描绘出文章的情节结构图,随后指导学生进行《七颗*》、《小壁虎借尾巴》等一组文章的阅读.
2.3设计有趣的问题.教师在阅读教学中,通过问题的方式引发学生的思考,激发学生阅读的兴趣.群文阅读教学中,教师要引导学生对多篇文章进行总结,从中获得有效的信息.因此,教师要设计具有比较性、冲突性的问题,培养 合、创新以及鉴赏的能力.例如,在人物主题阅读教学中,选择的作品包括《刷子李》、《泥人张》、《张大力》等,教师可引导学生先阅读《刷子李》,并且对其中的情节结构进行讲解,分析一波三折的写法和用意,随后引导学生进行其他文章的阅读,并且思考还有哪些文章也运用了一波三折的写作手法?学生在问题的分析和思考过程中,之间形成知识巩固以及运用得能力.
3.写作指导策略
3.1拓展阅读面.首先,教师可结合教材内容,根据单元教学中主题,进行同类作品的推荐,作为课内和课外作业要求学生进行阅读.既能够对课内阅读进行延伸,还能够拓展学生的阅读面,加深学生对单元教材内容的理解；其次,教师还要根据学生的心理特点,引导学生阅读教材范围外的经典儿童作品,选择构思完整、语言丰富等优秀的儿童作品,诗歌、漫画等丰富的作品形式都能够激发学生的阅读灵感,培养学生的创造性.学生阅读该类作品后,能够从作品的构思、语言等多个方面获得收获；第三,教师还应该倡导学生阅读小学生报纸刊物,从优秀的文章中获取感悟,形成良好的阅读习惯,从中获得写作的灵感.
3.2开展阅读实践活动.教师在完成阅读教学时,要积极开展阅读实践活动,既能够激发学生阅读和写作的兴趣,同时还能够有效的提升学生写作能力,教师在此基础上对学生进行指导和点评.首先,可安排学生选取自己较为满意的作文进行朗读,介绍自己的构思和语言,以及作文的优点.这样可增强学生的写作信心,培养创造性的思维能力；第二,鼓励学生将自己课外阅读中遇到的优秀作品互相推荐,并且介绍推荐作品的优秀之处,学生可进行有比较的、有选择的阅读,同时语言能力以及写作能力也得以提高；第三,教师选择一定的内容,教师首先自己朗读,随后学生朗读,师生互相评价,共同对文章进行分析,在分析过程中,掌握写作的技巧,丰富语言写作知识,同时形成完善的思维和语言表达能力.
3.3从阅读中提升写作.首先,小学生的记忆能力较强,教师可选择优秀的内容,让学生朗读、背诵,既能够培养学生的记忆和思维能力,同时还能够提升学生的写作能力；其次,阅读完成后,教师要指导学生写读后感,不断的积累生活素材和语言素材,在以后的写作中将会受益匪浅；第三,优秀的作品不仅体现在结构和语言方面,同时表达也更为细腻,因此教师要指导学生进行借鉴仿写,学习优秀作品的写作手法,逐渐形成独特的写作风格.
参考文献：
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